本書以技藝勞育為鮮明特征，強(qiáng)調(diào)專勞融合，突出高職教育人才培養(yǎng)“做中學(xué)、學(xué)中做”的特色。全書內(nèi)容包括樹立正確勞動價(jià)值觀、培育勞動品質(zhì)、傳承勞動美德、增強(qiáng)勞動能力、提升勞動素養(yǎng)及保障勞動權(quán)益六大版塊；以社會熱點(diǎn)、典型案例和工作任務(wù)等為教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動編寫體例，每個(gè)工作頁均配有豐富的拓展閱讀、生產(chǎn)/服務(wù)管理工具表、評價(jià)

本書是對其四十年富有深度和廣度的陶行知研究歷程的系統(tǒng)性總結(jié)。全書分為五個(gè)部分：陶行知學(xué)總論、陶行知生平經(jīng)歷與活動研究、陶行知教育思想研究、生活教育及其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展研究、附錄。1982年，周洪宇先生因機(jī)緣巧合踏入陶行知研究領(lǐng)域，從此開啟了四十年陶研學(xué)術(shù)生涯，成果斐然，影響卓著。書中首次面世的“周洪宇學(xué)術(shù)年譜”，

本書突出理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出對鄉(xiāng)村家校合作工作開展的直接指導(dǎo)性。在我國加快建立家校社協(xié)同育人機(jī)制的背景下,立足鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展,以鄉(xiāng)村班主任研究成果為基礎(chǔ),選取本突破口,形成系統(tǒng)的鄉(xiāng)村家校合作的策略、方法與結(jié)構(gòu),突出鄉(xiāng)村學(xué)生、家長、教師的多方合作、共同發(fā)展。

本書由著名教育思想家內(nèi)爾·諾丁斯教授和女兒勞麗·布魯克斯合著。諾丁斯認(rèn)為審辨式思維是一種理智的德性，要讓道德承諾指引審辨式思維，用審辨式思維影響道德行動，培育學(xué)生的理性、情感和品德，終促進(jìn)對自身和他人的理解，增進(jìn)合作。本書主要探討美國課堂上教師如何帶領(lǐng)學(xué)生探索那些對于美國社會和個(gè)人發(fā)展至關(guān)重

本書主要內(nèi)容包括：針對父母或老師的行為、針對朋友或兄弟姐妹的行為、針對學(xué)�；�?qū)W習(xí)的行為、與自己身體有關(guān)的行為、自我否定、自我保護(hù)的行為。

本書分為察覺自身的情緒、察覺他人的情緒、調(diào)節(jié)自身的情緒三部分。主要內(nèi)容包括：思維方式和情緒的關(guān)系；表達(dá)情緒的話語；情緒有很多種；讀懂肢體讀言等。

本書主要內(nèi)容包括：和情緒做朋友、了解身心之間的聯(lián)系、找出并發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、享受挑戰(zhàn)的過程、與他人建立良好的關(guān)系、提高自己的復(fù)原力、找到屬于自己的幸福與滿足。

本書分為上下兩篇：上篇“教師職業(yè)道德”，結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育和新課程改革的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，緊扣高校師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，對小學(xué)、幼兒教師職業(yè)道德進(jìn)行了較為深刻、系統(tǒng)的闡述。下篇“依法治教”，是在全面依法治國的時(shí)代背景下，貫徹依法治教的理念，對教師資格和招聘考試涉及的教育法律法規(guī)，以及學(xué)前教育政策與法規(guī)進(jìn)行解讀和案例剖析。

本書是一部教授讀者學(xué)習(xí)方法的圖書。作者從班級倒數(shù)逆襲成為北大博士,根據(jù)自己的求學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)了一套實(shí)用的方法,尤其適合目前學(xué)習(xí)吃力,想要進(jìn)一步提升成績的學(xué)生。作者認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中想要事半功倍,就要學(xué)會拆解學(xué)習(xí)黑箱,讓知識的輸入和輸出成正比。本書從向上管理、學(xué)習(xí)自驅(qū)力、高效學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)自控力等角度拆解學(xué)習(xí)黑箱,幫助讀者從思

本書在占有翔實(shí)史料的基礎(chǔ)上，借鑒社會學(xué)的研究方法，試圖回答教育測量作為一門技術(shù)從歐洲進(jìn)入美國，并在公立學(xué)校的教育場景中“生根發(fā)芽”的過程如何實(shí)現(xiàn)及其生產(chǎn)的影響，以期對我國深化教育評價(jià)改革提供借鑒。