本書包括21世紀學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、開展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程等十章內(nèi)容,是促進積極行為和執(zhí)行能力的基礎(chǔ),能夠幫助教育工作者滿足所有學(xué)習(xí)者的需求,將帶你經(jīng)歷培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的旅程。

本書主要內(nèi)容包括：中小學(xué)心理健康教育活動課探究、中小學(xué)心理咨詢探究、中小學(xué)團體輔導(dǎo)探究、中小學(xué)心理危同敢預(yù)探究、家庭心理健康教育指導(dǎo)探究等。

本書主要內(nèi)容如下:第一章人類從何而來?第二章社會從何而來?第三章國家從何而來?第四章社會道德從何而來?第五章制度從何而來?。第六章教育從何而來?第七章個體品德從何而來?個體道德的發(fā)生、發(fā)展過程,其影響因素、發(fā)展階段、發(fā)展機制是什么?第八章制度如何影響道德?一是制度如何影響社會道德風(fēng)氣,二是制度如何影響個體品德。。

本書以近現(xiàn)代中國學(xué)校中任教的外籍教師的授業(yè)活動為研究對象。研究內(nèi)容包括中國學(xué)校聘請外籍教師的政策和舉措,對外籍教師的聘任和管理,以及外籍教師的教育背景、流動情況,學(xué)校管理理念及實踐、教學(xué)成效和學(xué)術(shù)貢獻,并對外籍教師對中國教育發(fā)展產(chǎn)生何等影響加以探討,對他們在中國教育現(xiàn)代化進程中的表現(xiàn),包括辦學(xué)理念、學(xué)校管理、課程設(shè)置、

本書以電化教育在中國的傳入及其學(xué)科構(gòu)建為研究對象,通過全面考察電化教育在近代傳入過程中的重要人物、活動、事件以及由此帶來的影響,力求全面而真實地再現(xiàn)電化教育在近代中國傳入的主體、渠道、成效,國人對其由排斥到吸納的心理轉(zhuǎn)換,以及電化教育學(xué)科體系的創(chuàng)建。作者從教育交流的角度,將中國近代電化教育引介中的傳播主體、傳播載體、傳

本書為國家社科基金項目成果。本書從基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩方面,結(jié)合教師職業(yè)特色,從能力和過程整合視角構(gòu)建教師情緒覺察能力結(jié)構(gòu)、情緒覺察過程以及情緒覺察機制等理論模型,提出情緒覺察過程訓(xùn)練可以提升情緒覺察能力的理論構(gòu)想;采用Nvivo軟件和自編的問卷從定性與定量兩個方面比較教師在情緒覺察能力結(jié)構(gòu)、水平及過程中的差異。本書在

本書在計算社會科學(xué)的視角下做出嘗試和探索,將教育代際流動問題作為主要研究對象,從實證研究和方法研究兩個維度展開。具體邏輯關(guān)系為:首先通過文獻綜述闡明當(dāng)前教育代際流動研究的現(xiàn)狀和趨勢,提出從計算社會科學(xué)的視角開展可計算的教育代際流動研究,為全書做好鋪墊;然后利用不同的數(shù)據(jù)進行實證研究,從整體流動性、高等教育、鄉(xiāng)村教育等不

本書是“區(qū)域高品質(zhì)推進勞動教育”研究項目的工作總結(jié)，全書共分為十一章，主要論述中小學(xué)勞動教育的基本理論、區(qū)域勞動教育的理念與思路、學(xué)校勞動教育實施路徑與文化構(gòu)建，以及介紹區(qū)域勞動教育課程的開發(fā)、學(xué)校勞動教育的評價手段與教師隊伍建設(shè)的策略。

本書內(nèi)容包括：源頭活水：皖江文化傳統(tǒng)、語言中的詩意棲居：朱光潛基本語言觀、欣慨交心：朱光潛外語教育實踐、非凡譯筆寫春秋：朱光潛翻譯教學(xué)與實踐、蒔花植樹皆是情：朱光潛全人教育思想。

本書緊扣德育理論以及互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新發(fā)展，具體分析了在互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展的信息技術(shù)影響下人們生活方式的變革給德育實踐帶來的機遇和挑戰(zhàn)，進而探討了實施“互聯(lián)網(wǎng)+德育”深度融合的必要性和可能性。另外，本書在重點梳理互聯(lián)網(wǎng)視域下德育實踐的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)出德育實踐隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示，以及培育學(xué)生素養(yǎng)的