本書(shū)主要內(nèi)容包括：基于教學(xué)評(píng)一體化視角的閱讀教學(xué)；新高考語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究；新課標(biāo)視域下的整本書(shū)閱讀教學(xué)；學(xué)科融合視城下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。具體內(nèi)容包括：“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵和重要意義；“教學(xué)評(píng)一體化”的國(guó)內(nèi)外探索等。

本書(shū)是語(yǔ)文教育名師郭惠宇從教38年來(lái)追求靈動(dòng)語(yǔ)文教育的總結(jié)和闡釋。其中“靈動(dòng)篇”結(jié)合教學(xué)案例，著重探討語(yǔ)文課堂教學(xué)的辯證藝術(shù)；“沉潛篇”就課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、深度學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、后生培養(yǎng)、閱讀思維、寫(xiě)作訓(xùn)練等諸多方面的探索加以提煉總結(jié)。

本書(shū)共分七章，主要內(nèi)容包括：高中生物學(xué)學(xué)科全息育人概論；高中生物學(xué)學(xué)科全息育人點(diǎn)導(dǎo)引；高中生物學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計(jì)；高中生物學(xué)學(xué)科全息育人課堂教學(xué)實(shí)施；高中生物學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評(píng)價(jià)等。

本書(shū)以高中語(yǔ)文的翻轉(zhuǎn)課堂為研究對(duì)象，首先概述翻轉(zhuǎn)課堂的理論及發(fā)展情況，然后論述翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)以及翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，重點(diǎn)介紹語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用、類(lèi)型、制作技巧以及各種課型下翻轉(zhuǎn)課堂的模式和典型案例。本書(shū)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的常規(guī)，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方面與新課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合，為推動(dòng)語(yǔ)文課堂

《春色第一枝》是喬忠延的一部散文集。喬忠延的作品借由熟悉的生活和熟悉的知識(shí)，寫(xiě)出了平常人司空見(jiàn)慣而又沒(méi)想到的見(jiàn)識(shí)。他在寫(xiě)作中將自己的文字貼近表達(dá)的對(duì)象去寫(xiě)，在質(zhì)地上形成統(tǒng)一。喬忠延在創(chuàng)作道路上，從不求快只求穩(wěn)，在文學(xué)沃土上收獲了沉甸甸的碩果。

本書(shū)按照高中化學(xué)知識(shí)板塊分為“組成和結(jié)構(gòu)”“基本反應(yīng)原理”“元素化學(xué)”和“綜合能力”4篇，內(nèi)含12個(gè)專(zhuān)題。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)出發(fā)認(rèn)識(shí)微觀世界，借助基本反應(yīng)原理探求物質(zhì)變化的基本規(guī)律，通過(guò)元素化學(xué)的整理總結(jié)并運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和基本原理解釋常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和變化問(wèn)題，最后通過(guò)解決綜合問(wèn)題搭建并完善學(xué)科知識(shí)體系。

本書(shū)介紹了北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教研組在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)語(yǔ)文課程信息化的理論和實(shí)踐探索。北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文課程信息化的研究從1999年起步，迄今二十余載，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷迭代升級(jí)，先后經(jīng)歷了四個(gè)階段：多媒體介入語(yǔ)文課堂階段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段、提出語(yǔ)文雙課堂運(yùn)用三模式階段和研制雙課堂支撐任務(wù)群運(yùn)用四

本書(shū)是一本高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)方面的著作，本書(shū)先對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)模式及其建構(gòu)問(wèn)題做了詳細(xì)的分析，內(nèi)容主要涵蓋了高中化學(xué)主要教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題，比如探究式、項(xiàng)目式、多媒體式、分層式和翻轉(zhuǎn)課堂式，并闡述了化學(xué)教學(xué)的原則、策略等；然后從高中化學(xué)課程及化學(xué)的

本書(shū)從五個(gè)篇章著手,著重闡述省級(jí)課題《校本課程實(shí)踐追蹤與反思研究》的研究成果以及推廣效果,完全切合當(dāng)前處于發(fā)展中的一線(xiàn)學(xué)校“以校本課程研發(fā)促進(jìn)學(xué)生成才教師成功學(xué)校發(fā)展”這一編寫(xiě)初衷,使教師從被動(dòng)的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程開(kāi)發(fā)者,增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感,讓教師真正從工作中獲得創(chuàng)造的快樂(lè)和成就感,成為有生

本書(shū)在組織結(jié)構(gòu)上主要以幾組教學(xué)模式的構(gòu)建為線(xiàn)索，呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)在機(jī)器人教育研究方面的發(fā)生發(fā)展的先后邏輯；除第一章開(kāi)篇和第六章展望外，其他各章均采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式展開(kāi)。第一章在對(duì)我國(guó)機(jī)器人教育發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀的梳理和分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)辨析了機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、STEM等相近概念的異同。第二章構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>