本書立足于科學(xué)研究證據(jù),采用科學(xué)家-實踐家模式,將“干預(yù)反應(yīng)”(response-to-intervention,RTI)模型應(yīng)用于學(xué)校心理學(xué)實踐的所有方面,共三十四章,重點介紹了基于問題解決的評估、指導(dǎo)和干預(yù)的有效方法,為促進核心學(xué)術(shù)領(lǐng)域--閱讀、寫作和數(shù)學(xué)的成功,并支持學(xué)生的積極行為和社交情感功能,提供了一些特定的

書稿作者朱學(xué)清,上海市特級校長,中學(xué)高級教師,上海市督學(xué)。書稿圍繞“強師興教”這個主題,全面、系統(tǒng)地探討與總結(jié)了青年教師自我培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和基本模式、方法、原則、流程、途徑、策略、要求等,引導(dǎo)青年教師全身心投入“強師興教”活動,在活動中追求幸福人生,在活動中分享幸福教育,體驗幸福情感,成就幸福理想。主要分為五個部分:一

本書分為兩大部分:一是自考理論、政策和技術(shù)研究。浙江自考曾“風(fēng)光無限”,獨領(lǐng)全國“風(fēng)騷。書中有關(guān)自考的研究涉及自考改革創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略、自考制度屬性、自考與職業(yè)教育等其他教育形式銜接溝通、自考與科舉考試比較、自考與英國開放大學(xué)比較借鑒、自考命題理論與技術(shù)等。二是高考改革理論和實踐研究。高考是政治也是民生,是社會關(guān)注的熱點

教育即思維生長,教育即智慧生成。教育最為深刻的危機之一,就在于知識占據(jù)了至關(guān)重要的地位,而是否善于運用知識未得到重視。當(dāng)下,我們開始逐步強調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育中,每一個人皆有智慧的潛質(zhì),通過知識的獲取、思維的培養(yǎng),人人都能發(fā)展智慧。本書從我們怎樣思維、關(guān)于思維的研究及若干結(jié)論、思維課程的開發(fā)、思維課堂的構(gòu)建、改

本書選用“殘缺的融合”作為書名主標(biāo)題,是試圖闡述理想與現(xiàn)實、自由與限制的關(guān)系,同時也探索完美與殘缺、整體與局部的關(guān)系。選用“學(xué)校文化環(huán)境設(shè)計實踐”作為書名副標(biāo)題,而不是“學(xué)校文化設(shè)計實踐”或“校園文化設(shè)計實踐”這些詞,因為前者更符合筆者這幾年的設(shè)計實踐。本書一共分為三個部分來呈現(xiàn)學(xué)校文化環(huán)境設(shè)計實踐。第一部分主要是介紹

這本《智慧育人——班主任工作藝術(shù)》是天津市西青區(qū)優(yōu)秀班主任的工作寫照，也是全區(qū)班主任工作的縮影。這本書里沒有華麗的辭藻，沒有深刻的哲言，它記錄的是班主任工作生活的點滴，普通而且平凡。思考，積淀，擷取片片感悟，連綴成文。這些文字也許沒有教育理論專業(yè)研究人員的文章那么系統(tǒng)大氣，沒有高深的理論和時髦的語匯，但來自一線，鮮活靈

本書由首都師范大學(xué)美育研究中心組織編選，以問題研究為聚焦，以重要成果為內(nèi)容，以學(xué)術(shù)積累為目標(biāo)，在廣采精選的基礎(chǔ)上，著重圍繞美育理論、美育史、學(xué)校美育和藝術(shù)美育等研究領(lǐng)域，從2019和2020兩個年度中公開發(fā)表的數(shù)千篇美育論文中精選出26篇高水平成果，匯編成冊，集中呈現(xiàn)了20192020年度我國美育理論研究的進展，以更好

《中國教育現(xiàn)代化2035戰(zhàn)略與政策研究叢書》是JY部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項目中國共產(chǎn)黨百年教育史研究的重要成果，由北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東教授主編。該叢書分為十個主題，從理論、政策和實踐的角度對《中國教育現(xiàn)代化2035》進行了深入解讀，其主題宏大、體系龐大、價值重大，是幫助廣大讀者學(xué)習(xí)《中國教育現(xiàn)代化2035

教育家：存在與意義

本書是三篇教育文藝作品的合集。第一篇是盧梭的小說《朱麗葉》(今譯《新愛洛伊絲》)的節(jié)譯,暢論家庭教育的理想與方法,是盧梭《愛彌兒》以外的重要教育材料。第二篇是幼兒教育之父福祿貝爾的名著《幼稚園教學(xué)法》的最后一章《莉娜是怎樣學(xué)會讀書寫字的》。第三篇是古希臘哲學(xué)家色諾芬的《賽拉斯的教育》(今譯《居魯士的教育》)的第一篇,描