本書是高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書以教育部《普通高等學校健康教育指導綱要》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》文件精神為指導，以《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》為標準，以大學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律為主線，立足高職高專院校心理教學實際，內(nèi)容涵蓋大學生心理健康教育中的十個主題：心理健康基礎知識、

《嶺南教育之光嶺南名師教學主張》由方觀生主編，當代教育名家、數(shù)學特級教師任勇，中國教育學會學術委員會委員、《中小學數(shù)學》雜志常務副主編方運加教授，著名語文特級教師、全國中語會學術委員會副主任余映潮共同作序。 翻閱此書，看到教有主張的理念在嶺南大地上的教育實踐：丁之境老師的生長語文、林偉老師的思意數(shù)學、徐海元老師的化成語

教師跨學科能力發(fā)展研究團隊在過往的五年多時間里，依托多個研究項目的資源平臺，協(xié)同開展了跨學科主題的文獻研究、跨學科教學的實踐研究、跨學科案例的交流研討以及大范圍學�？鐚W科現(xiàn)狀的問卷調查等一系列卓有成效的研究活動，在此過程中形成了比較深入的見解主張、行之有效的實踐模型和策略，以及比較全面的調研反饋。全書分為跨學科研究的學

規(guī)劃和實施課程的能力是課程領導力的重要體現(xiàn)，校長作為學校的領隊人，是關鍵的課程領導者，校長要帶領其團隊因地制宜、與時俱進地規(guī)劃學校課程全景；在課程開發(fā)、決策、實施與評價具體事務中，更多地賦權予教師，激勵教師自覺地創(chuàng)造性地投入到課程實施的活動之中，這就是課程領導力在校長和教師身上得以彰顯的過程。課程建設是一個系統(tǒng)化、結構

《教育統(tǒng)計入門》針對教育學科學生基礎差別較大、對基礎統(tǒng)計原理理解不深入的特點，本書將使用通俗易懂的語言講解*基本重要的統(tǒng)計學概念，全書圍繞假設檢驗原理及其應用展開，共三章。*章介紹總體及其特征的描述方法；第二章介紹隨機抽樣、抽樣分布、中心限定原理、t分布等；第三章主要結合實際研究案例，介紹假設檢驗的具體應用。

教育研究方法是《教師教育課程標準（試行）》課程設置的重要模塊。本教材依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價值的課程內(nèi)容，尤其是優(yōu)秀中小學教學案例，并吸收學科前沿知識、教育改革和教育研究成果。本書把教育實證研究作為一個值得追求的方向，認為真正的實證研究是有理論視角的實證研究或有分析框架的實證研究。同

《班主任小智慧：68個教育策略一點通》系《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級管理腦洞大開》姊妹篇，知名班主任吳小霞基于自身多年的教育經(jīng)歷，從實現(xiàn)自我突圍的教育智慧、師生交往中的教育智慧、應對棘手問題的教育智慧、書信里的教育智慧等四個方面，分享了68個好學好用的教育策略。這些班主任小智慧，均源于作者多年帶班的經(jīng)驗總結，可讀性強，

《學生發(fā)展問題咨詢》從特殊需要的角度關注和研究學生發(fā)展問題，指出了學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差，包括生理發(fā)展問題、行為發(fā)展問題、社會能力發(fā)展問題、個性發(fā)展問題、非智力因素問題、學業(yè)發(fā)展問題等六類，并通過具體案例詳細介紹了各種問題的表現(xiàn)、原因，以及矯治策略，旨在幫助教師和家長根據(jù)與案例的相似性和癥狀迅速判斷問題的性質，了

如果我們關注課堂教學，那么我們就必須關心學生評價。《促進學習的課堂評價：做得對用得好（第二版）》以明確的目的、清晰的目標、合理的設計、有效的交流、學生的參與等關鍵要素為核心，詳細解析了優(yōu)質課堂評價的七條有效策略，呈現(xiàn)了大量的方法、工具、示例、步驟、指南以及教師反思自身評價活動的小故事，并設計了針對評價策略的練習活動，為

全書分為中國教育名著選讀和外國教育名著選讀上下兩編，每編根據(jù)歷史時序大致分為古代、近代和現(xiàn)代三個時期，以章節(jié)形式呈現(xiàn)，共十一章。各章首先以教育思想概要開始，梳理各時期教育思想的發(fā)展源流、代表人物、核心主張、歷史地位和影響等；然后對每種思想中代表性的人物及其代表作品進行導讀，具體導讀分為兩部分，一是作者和作品簡介，二是原