本書從學生入學開始，按照學期進行模塊化設計，每學期4個主題，每月1個主題，每個主題包括2次主題活動，每隔一周1次，每次約60分鐘。
《大學生心理健康教育》主要內容包括積極心理：真實幸福的根基，積極自我：開啟幸福的大門，積極情緒：走向幸福的通道，積極關系：維持幸福的秘訣，積極學習：經營幸福的助力，積極生命：持續(xù)幸福的主線。
“為天下父母親解難，為天下青少年解惑，為黨和政府分憂”！精選作者與監(jiān)獄犯人之間的通信，簡述案例，深度剖析，著重于青少年精神關懷和家庭教育。作為富心工程倡議者和發(fā)起者，作者用真實的生動案例，傾注極大的熱情和關愛，堅持書信與人解惑。在《生命的滋味》里，作者向讀者述說了自己人生路上遇到的挫折及戰(zhàn)勝這些苦難的歷程，具有很強的感
本書以百年名�！啥计咧惺嗄陙砭母诺臇|方聞道網絡學校如何助力四川教育貧弱地區(qū)教育均衡化發(fā)展為線索，探索了優(yōu)質教育在“互聯(lián)網+”時代對邊遠民族地區(qū)、教育貧弱地區(qū)（尤其是三州地區(qū)）如何實現資源共享的重要命題。本書著重介紹了七中網校的“四同時”全日制教學實現模式和“四位一體”教學組織模式，凸顯了網絡學�！俺青l(xiāng)一體，同
本書共分為七章，基本涵蓋了當代教育技術領域的傳統(tǒng)與前沿內容。第一章是教育技術學概述，介紹了教育技術的發(fā)展脈絡；第二章是信息化教學設計，對信息化教學設計理論、設計模式、原則策略以及教學評價等方面內容進行了綜合論述；第三章是信息技術與學科教學整合，重點介紹了基于課堂教學的信息技術與學科教學的整合問題；第四章是基于MOOC的
研學旅行人才培養(yǎng)不論是短期培訓還是長期的學歷教育，教材是基礎。我們根據前期研究結果和研學實踐編寫了《研學旅行指導師理論與實務》，全書共分六章，將研學旅行指導師定位于一個獨立的工作崗位，其定義是完成策劃、制訂和實施研學旅行課程方案，在研學旅行過程巾組織和指導巾小學學生開展各類研究學習和體驗活動的專業(yè)人員。從時間軸來看，工
本書以高職大學生成長為主線，運用心理學理論，結合學生實際，系統(tǒng)介紹高職大學生適應與發(fā)展心理、學習心理、人際交往、自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、挫折與壓力管理、戀愛心理、生命教育與危機干預等。旨在使高職學生明確心理健康的標準積及意義，增強自我心理保健意識和心理危機干預意識，掌握并應用心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、人際溝
本書以信息時代作為背景，從教育的起源、本質及信息時代需要怎樣的教育入手，并結合國內外的教育信息化發(fā)展概況，以滇西邊境地區(qū)某市中小學和某高校為例，對我國滇西邊境地區(qū)教育信息化發(fā)展現狀進行了審視，進而對滇西邊境地區(qū)教育信息化的發(fā)展提出了思考與展望。
本書系統(tǒng)地闡述了加拿大著名教育學家基蘭·伊根教授提出的認知工具理論以及富有想象力的教學設計思想，通過翔實的教學案例清晰展示基于認知工具理論開發(fā)的系列教學模式：基于身體理解的教學設計、基于神話理解的教學設計、基于浪漫理解的教學設計和基于哲學理解的教學設計，并就認知工具理論的中國化問題提出建設性構想。
本書緊扣新時代勞動教育的要求，注重引導學生對勞動產生情感認同、理性認知和實踐自覺，突出勞動技能鍛煉，充分挖掘優(yōu)勢教育資源，融合革命精神、工匠精神和勞模精神，著力提升學生的勞動綜合素養(yǎng)和勞動能力。
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