教育和道德的關(guān)系以及道德教育自古就是教育思想家關(guān)注的主題。本書以教育和道德的關(guān)系為切入點(diǎn)，抓住教育學(xué)中的“可塑性”“消極經(jīng)驗(yàn)”等關(guān)鍵概念，重新梳理了西方從古希臘到當(dāng)代的道德教育思想脈絡(luò)，重構(gòu)了德育理論的問題史，為德育學(xué)、教育基本理論研究和德育實(shí)證研究提供了新的思想資源。

《信息化時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新：環(huán)境、資源與模式》主要從多媒體教室應(yīng)用現(xiàn)狀、具身認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、博物館教育中的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與設(shè)計(jì)、數(shù)字化場(chǎng)館中的非正式學(xué)習(xí)影響因素、混合式學(xué)習(xí)空間和翻轉(zhuǎn)課堂本地化教學(xué)模式建構(gòu)、問題式和交互式微學(xué)習(xí)單元包設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)機(jī)制和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者滿意度等方面進(jìn)行研究，適合于一線教

以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課堂就是在這個(gè)大背景下提出和建立的。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課堂作為一種全新的課堂，帶來了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的變化，也帶來了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，更提出了新的教學(xué)要求。這些變化對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式提出了新要求。必須根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障提出的新要求，構(gòu)

厭學(xué)是當(dāng)今兒童和青少年在成長(zhǎng)過程中，遇到的最突出的問題之一，也是家長(zhǎng)和老師最頭痛的問題之一，厭學(xué)本身不是病，而是孩子在自我價(jià)值、校園生活、親子關(guān)系、社會(huì)期待等方面產(chǎn)生的心理層面的問題所導(dǎo)致的結(jié)果。本書從上千個(gè)厭學(xué)案例中，挑選出具有代表性的80個(gè)案例，用通俗易懂的語言，分析孩子厭學(xué)的根本原因，找到厭學(xué)背后的心理問題，并總

《教師課題研究的思考與實(shí)踐》為教師工作指導(dǎo)用書，把研究的重點(diǎn)放在小的課題研究上，降低了難度，容易操作。如朗讀教學(xué)的有效研究，語文課本中\(zhòng)"單元綜合性學(xué)習(xí)\"的實(shí)效性教學(xué)策略。本著作沒有延續(xù)以往教學(xué)科研大而全的刻板體例，而是以教師在科研實(shí)踐中很需要解決的問題為專題，突出了實(shí)踐性。分為教學(xué)科研、研討講座、調(diào)研報(bào)告、紀(jì)實(shí)報(bào)道

改進(jìn)基于評(píng)價(jià)，理解基于參與。如果我們關(guān)注學(xué)校教育，那么我們就必須關(guān)心學(xué)生評(píng)價(jià)。何謂評(píng)價(jià)？誰才是評(píng)價(jià)信息的關(guān)鍵用戶？學(xué)校中的評(píng)價(jià)如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)并對(duì)其予以影響？這是我們通往評(píng)價(jià)之路上首先要思考的問題。繼而，何種質(zhì)量的課程、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)才能為學(xué)生學(xué)習(xí)作出精致的框架性描繪，又是何種水平的評(píng)價(jià)原則、方法與質(zhì)量才能為學(xué)

本書由暨南大學(xué)華文學(xué)院教師許文果組織相關(guān)專業(yè)院校教師共同編寫而成，是面向海外華文教學(xué)的專業(yè)課程中的核心必修教材，教材內(nèi)容體系完整。結(jié)合華文教育專業(yè)的實(shí)際，教材內(nèi)容與華文教育專業(yè)緊密結(jié)合，比較有特色。

親師溝通是家校合作的基礎(chǔ)，而教師在親師溝通中的專業(yè)素養(yǎng)和能力技巧顯得尤為重要。本書基于家校言語溝通的現(xiàn)象與問題，選取教師與家長(zhǎng)言語交流的正反面案例，用對(duì)比案例的方式讓教師直觀學(xué)習(xí)親師溝通的技巧和策略。本書呈現(xiàn)了十個(gè)實(shí)用的親師溝通技巧，如“溝通之前，詳細(xì)準(zhǔn)備”“描述事實(shí)，不做判斷”“設(shè)身處地，有同理心”，等等，將理論與實(shí)

《區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的堅(jiān)守與突破：學(xué)習(xí)分析視角》一書以上海市閔行區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐為基礎(chǔ)，闡述了如何既傳承傳統(tǒng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)又運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)突破瓶頸，探索學(xué)業(yè)質(zhì)量精準(zhǔn)診斷與科學(xué)干預(yù)的全過程。全書分為三大模塊，即理論分析、實(shí)踐探索、技術(shù)路徑�！袄碚摲治觥辈糠种攸c(diǎn)闡述了學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的內(nèi)涵、

本書全面、系統(tǒng)地論述了教育學(xué)及其發(fā)展、教育及其本質(zhì)、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、人的全面發(fā)展、學(xué)校教育制度、課程、教學(xué)、教師與學(xué)生、教育科學(xué)研究等教育學(xué)基本理論，并與國(guó)家教師資格考試內(nèi)容聯(lián)系起來，把考試大綱中涉及的所有“教育學(xué)知識(shí)”全部去，同時(shí)按照“學(xué)科思政”和“實(shí)踐導(dǎo)向”來突出新師范建設(shè)的要求；內(nèi)容編寫