《初中學(xué)段“多元維度”與“縱深向度”特色育人體系》：
　　第二節(jié) 課程育人的意義
　　一、課程育人對(duì)時(shí)代發(fā)展要求的意義
　　新課程實(shí)施以來，基礎(chǔ)教育課程逐漸走上了“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的軌道。教育部要求中小學(xué)開設(shè)的各門課程要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，“為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)”。新課程實(shí)施以來取得的成果為進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人的工作奠定了基礎(chǔ)。
　　但由于種種原因，在新課程的實(shí)施過程中也遇到較多的困難，實(shí)施不盡理想。從學(xué)科課程的教學(xué)上來看，在一些地方仍然存在重學(xué)科知識(shí)傳承、應(yīng)試訓(xùn)練，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，輕學(xué)科育人功能的狀況。
　　分析學(xué)科教學(xué)存在的問題及其原因，改進(jìn)課程的育人功能，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，是深化課程改革的重要任務(wù)。
　　以前，-些中小學(xué)教師由于所處地位和本身素養(yǎng)的限制，在應(yīng)試教育氛圍還十分濃厚的環(huán)境下，要擺脫應(yīng)試教育的慣性思維的確存在很大困難：以學(xué)生的考試成績(jī)（尤其是地區(qū)質(zhì)檢和中、高考的考試成績(jī)）作為衡量學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)慣于把學(xué)科教育等同于學(xué)科知識(shí)、技能的教學(xué)，有意無意地排斥學(xué)科方法、學(xué)科思想觀念的教育；在潛意識(shí)里，往往把提高學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)科方法和提高觀念教育看成花架子，中聽不中用，把加大教和學(xué)的時(shí)間投入、強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練力度，作為提高教學(xué)質(zhì)量的最得力措施。
　　2014年3月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了全面深化課程改革的總體要求，提出了實(shí)現(xiàn)“五個(gè)統(tǒng)籌”的要求，其中，“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科；充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”，“統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)；全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進(jìn)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進(jìn)”，為課程教學(xué)發(fā)揮育人功能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量指明了方向，創(chuàng)造了更好的環(huán)境，提供了有利的條件。
　　反思、討論、研究課程教學(xué)，在思想認(rèn)識(shí)和觀念上，全面、深刻地認(rèn)識(shí)課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值，克服重學(xué)科知識(shí)的傳承、重應(yīng)試訓(xùn)練，輕課程育人功能和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)慣，增強(qiáng)育人意識(shí)，是進(jìn)一步發(fā)揮課程的育人功能的關(guān)鍵。因此課程育人的提出有著極強(qiáng)的時(shí)代意義。
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