本書介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)聚焦于檢查教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)如何對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大化的增值培養(yǎng)上，即一所學(xué)校的質(zhì)量主要體現(xiàn)在提升每個(gè)學(xué)生所獲得的知識(shí)、能力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力的層面上。這些評(píng)估指標(biāo)本土化后，為目前我國(guó)教育轉(zhuǎn)型、督導(dǎo)工作創(chuàng)新和學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
孫河川，女，荷蘭華僑，雙碩士，荷蘭國(guó)立格羅寧根大學(xué)博士，沈陽(yáng)師范大學(xué)特聘教授、科協(xié)主席、國(guó)家二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師。我國(guó)位教育效能領(lǐng)域的博士和首位當(dāng)選為“國(guó)際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會(huì)”常務(wù)理事的中國(guó)大陸學(xué)者。
構(gòu)建中國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系
教育國(guó)策·教育督導(dǎo)·教育評(píng)估
中國(guó)近當(dāng)代教育督導(dǎo)制度發(fā)展脈絡(luò)
“十二五”以來(lái)我國(guó)教育督導(dǎo)政策綜述
泰勒評(píng)估模式與教育督導(dǎo)
制訂教育評(píng)估指標(biāo)應(yīng)遵循的六項(xiàng)原則
發(fā)展我國(guó)教育中介評(píng)估組織的必要性
解析英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)
英國(guó)政府小學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)
英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則
英國(guó)督導(dǎo)如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和核心素養(yǎng)
以摩爾小學(xué)督導(dǎo)個(gè)案為例看英國(guó)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)
法英兩國(guó)教育督導(dǎo)制度比較研究
法中兩國(guó)教育督導(dǎo)制度比較研究
法國(guó)中小學(xué)教師督導(dǎo)過(guò)程述評(píng)
荷蘭中學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)
荷蘭基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估
美國(guó)最新NAEP閱讀課程評(píng)估指標(biāo)
美國(guó)高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
德中教育督導(dǎo)比較研究
中國(guó)香港特別行政區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估
歐洲四國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)比較研究
立體交叉式的校本評(píng)估：以杜郎口中學(xué)為例
Evaluating European Case Studies with Goal-Pressure-Support Model
Educational Inspectorate Systems in Comparison
Comparative Study of Educational Inspection System in the United Kingdom，F(xiàn)rance and China
The Indicators for Evaluating Teachers in Hong Kong
A Study of the Inspectorate Systems in China and the Netherlands
Evaluating Dutch School Improvement Programs
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