本書(shū)以民族教育學(xué)和教育社會(huì)學(xué)為 視角，結(jié)合人口遷移理論，通過(guò)田野調(diào) 查獲得**手實(shí)證資料。對(duì)武陵民族地 區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移新規(guī)律以及留守兒童 教育問(wèn)題和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機(jī)制問(wèn)題進(jìn) 行深入的分析和探討。 提出并界定了民族教育社會(huì)學(xué)的概 念，概括性地闡述了民族教育社會(huì)學(xué)的 初步理論框架，為研究民族地區(qū)農(nóng)村勞 動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供了一種理論視角；創(chuàng)新性 地發(fā)現(xiàn)和提煉出農(nóng)民工流動(dòng)由流而近 遷和流而不遷并存所形成的雙 擺效應(yīng)，且概括提煉出農(nóng)民工流動(dòng)的 三角良循環(huán)模型，揭示了勞動(dòng)力轉(zhuǎn) 移流動(dòng)的新規(guī)律，并由此提出了中國(guó)城 市發(fā)展要特別注重加快第三線城市及以 下的城鎮(zhèn)的特色發(fā)展的戰(zhàn)略性建議。 在此基礎(chǔ)上，深入分析了武陵民族 地區(qū)留守兒童的托管與教育問(wèn)題，提出 了一些具有實(shí)際指導(dǎo)意義的對(duì)策性建 議。還對(duì)作為湘鄂渝黔四省市接壤的武 陵民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了跨省際 合作協(xié)調(diào)發(fā)展的五項(xiàng)合作協(xié)調(diào)運(yùn)行 機(jī)制。