序

隨著高等教育普及化的推進(jìn)，保障大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利、規(guī)范教育行政管理部門(mén)的行為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新性發(fā)展迫在眉睫。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》首次提出教育公共治理，到黨的十八屆四中全會(huì)全面推進(jìn)依法治國(guó)，大學(xué)生作為特殊主體的權(quán)利問(wèn)題引起學(xué)術(shù)界高度關(guān)注。在多數(shù)專(zhuān)家、學(xué)者聚焦大學(xué)生權(quán)利意識(shí)培養(yǎng)研究、學(xué)校管理權(quán)力與大學(xué)生權(quán)利沖突的實(shí)踐研究的同時(shí)，我的博士生張振芝將大學(xué)生主體權(quán)利作為研究對(duì)象，嘗試界定大學(xué)生主體權(quán)利的概念內(nèi)涵、探究大學(xué)生主體權(quán)利的生成邏輯，進(jìn)而提出大學(xué)生主體權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的路徑，構(gòu)建了大學(xué)生主體權(quán)利的生成與實(shí)現(xiàn)的管理理論。具體而言，該著作闡釋了大學(xué)生主體權(quán)利存在的必然性、客觀性和內(nèi)在邏輯性，分析了大學(xué)生主體權(quán)利的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并且提出具體路徑，旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部治理中的大學(xué)生權(quán)利話語(yǔ)，進(jìn)而推動(dòng)高等教育改革向縱深發(fā)展，可謂是高等教育發(fā)展史上的嶄新嘗試。

在探究大學(xué)生主體權(quán)利生成邏輯的過(guò)程中，張振芝認(rèn)為大學(xué)生主體權(quán)利的生成是一個(gè)富于歷史傳統(tǒng)并且內(nèi)部生成與外部推動(dòng)共同起作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。以譜系論方法和邏輯分析法為主要研究方法，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、理論分析與實(shí)踐相結(jié)合方法、問(wèn)卷調(diào)查法，科學(xué)界定權(quán)利、大學(xué)生主體權(quán)利、生成邏輯、大學(xué)生主體權(quán)利的生成邏輯，明確馬克思權(quán)利理論、馬克思人的全面發(fā)展理論、大學(xué)治理理論和高清海人的主體性理論對(duì)本研究的意義與作用。在這些基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，梳理出大學(xué)生主體權(quán)利的生成邏輯，即從古代的太學(xué)開(kāi)始，到現(xiàn)代大學(xué)制度建立的大學(xué)生主體權(quán)利生成的歷史邏輯；法治中國(guó)的推進(jìn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和憲法權(quán)利保障的大學(xué)生主體權(quán)利生成的外在邏輯；基于大學(xué)生特殊主體對(duì)道德與知識(shí)、腦力與體力、理智與情感要求的大學(xué)生主體權(quán)利生成的內(nèi)在邏輯。在概念化、系統(tǒng)化、制度化大學(xué)生主體權(quán)利的生成邏輯后，以大學(xué)生主體權(quán)利為研......