組織能量場(chǎng)——基于最佳實(shí)踐的組織學(xué)習(xí)建設(shè)
如何構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與組織戰(zhàn)略間的強(qiáng)關(guān)系？如何讓學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)準(zhǔn)企業(yè)的業(yè)務(wù)痛點(diǎn)和管理難題？如何將領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)從務(wù)虛轉(zhuǎn)到務(wù)實(shí)？如何讓培訓(xùn)從知到行快速轉(zhuǎn)化？如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)？
本書聚焦學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和關(guān)鍵人才的賦能和培養(yǎng)，以項(xiàng)目實(shí)踐為依托，提供有料、有用的方法和工具，對(duì)學(xué)習(xí)型組織如何培養(yǎng)首席學(xué)習(xí)官的邏輯和方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，同時(shí)融合華為、中車、中鐵建、萬(wàn)科、中國(guó)移動(dòng)、遠(yuǎn)大住工、國(guó)家電網(wǎng)、澳優(yōu)乳業(yè)等標(biāo)桿企業(yè)和20多名資深學(xué)者的項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)踐，結(jié)合筆者的培訓(xùn)與咨詢管理工作經(jīng)驗(yàn)，深度復(fù)盤高績(jī)效組織的賦能方法和工具。按照學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、基于戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)體系、人才盤點(diǎn)與崗位學(xué)習(xí)地圖、案例開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用、混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)、師資體系建設(shè)與管理、培訓(xùn)項(xiàng)目組織與運(yùn)營(yíng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、企業(yè)大學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理這九個(gè)方面，對(duì)企業(yè)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了深入淺出的解讀。
孫科柳，管理咨詢顧問，案例課程開發(fā)專家，教育部十二五職業(yè)教育管理課題專家組成員，多家500強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)顧問。在案例式賦能項(xiàng)目建設(shè)、場(chǎng)景化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例開發(fā)等方面具有豐富的項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)。出版相關(guān)著作數(shù)十部，總銷量一百多萬(wàn)冊(cè)。部分管理學(xué)著作被英國(guó)、韓國(guó)、印度以及中國(guó)臺(tái)灣、香港等地引進(jìn)，被翻譯為英語(yǔ)、印地語(yǔ)等在海外發(fā)行。其作品入選國(guó)家新聞出版廣電總局2016年度“大眾喜愛的50種圖書”、2017年“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展以及國(guó)家“一帶一路”倡議的重大出版工程。
劉佳明，資深企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，湖南省企業(yè)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)發(fā)起人，執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)。曾先后任職于晟通科技、三一集團(tuán)，從事人力資源管理、企業(yè)大學(xué)建設(shè)、內(nèi)訓(xùn)輔導(dǎo)等工作。作為湖南省專業(yè)的省級(jí)培訓(xùn)師平臺(tái)發(fā)起人、核心運(yùn)營(yíng)著，與來自華為、三星、富士康、三一重工等企業(yè)的眾多優(yōu)秀培訓(xùn)導(dǎo)師、咨詢顧問有著深度合作。在定制課程開發(fā)、職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練、咨詢培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)等方面有著豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期為國(guó)內(nèi)數(shù)十家大中型企事業(yè)單位提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)。
第1章 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)
1. 學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展 003
1.1 學(xué)習(xí)型組織的演變 003
1.2 學(xué)習(xí)型組織與企業(yè)發(fā)展 007
1.3 學(xué)習(xí)型組織的成熟度分析 012
2. 學(xué)習(xí)型組織的建設(shè) 014
2.1 學(xué)習(xí)型組織的管理要素 015
2.2 組織學(xué)習(xí)的不同發(fā)展階段 019
2.3 以企業(yè)大學(xué)為引擎的組織學(xué)習(xí) 021
3. 面向價(jià)值的學(xué)習(xí)管理 023
3.1 組織中個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 024
3.2 組織學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化需求 026
3.3 組織學(xué)習(xí)管理的困境 028
4. 學(xué)習(xí)管理面臨的挑戰(zhàn)與建設(shè) 032
4.1 學(xué)習(xí)管理工作者的職責(zé) 032
4.2 學(xué)習(xí)管理工作面臨的挑戰(zhàn) 034
4.3 讓組織學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)發(fā)展同步 037
第2章 基于戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)體系
1. 企業(yè)戰(zhàn)略與人才建設(shè) 041
1.1 學(xué)習(xí)管理的對(duì)象群體 041
1.2 從企業(yè)發(fā)展看培訓(xùn)使命 043
1.3 基于企業(yè)戰(zhàn)略的人才建設(shè) 046
2. 組織能力與人才發(fā)展規(guī)劃 050
2.1 組織能力掃描與清單 050
2.2 人才發(fā)展推進(jìn)業(yè)務(wù)增長(zhǎng) 052
2.3 從組織出發(fā)，制定年度學(xué)習(xí)規(guī)劃 054
3. 培訓(xùn)體系的內(nèi)涵與發(fā)展 056
3.1 狹義的培訓(xùn)體系 056
3.2 廣義的培訓(xùn)體系及發(fā)展 057
3.3 培訓(xùn)體系成熟度模型 059
4. 培訓(xùn)體系的構(gòu)成 061
4.1 員工能力體系 061
4.2 培訓(xùn)資源體系 063
4.3 培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)體系 066
5. 培訓(xùn)制度與培訓(xùn)計(jì)劃制訂 068
5.1 培訓(xùn)制度全貌圖 068
5.2 培訓(xùn)計(jì)劃分類及制訂 070
5.3 年度培訓(xùn)計(jì)劃編制 072
第3章 人才盤點(diǎn)與崗位學(xué)習(xí)地圖
1. 人才盤點(diǎn)的價(jià)值和方法 077
1.1 基于戰(zhàn)略目標(biāo)的人才盤點(diǎn) 077
1.2 人才盤點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與流程 079
1.3 人才盤點(diǎn)的核心工具 081
2. 人才盤點(diǎn)指標(biāo)與能力差距分析 083
2.1 潛能指標(biāo)設(shè)計(jì)與高潛人才篩選 084
2.2 人才盤點(diǎn)路徑和分層管理 085
2.3 人才盤點(diǎn)和能力差距分析 087
3. 基于素質(zhì)詞典的分層能力建設(shè) 089
3.1 素質(zhì)和素質(zhì)模型分類 089
3.2 從素質(zhì)詞典出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容 091
3.3 基于專項(xiàng)素質(zhì)能力的層級(jí)考量 093
4. 關(guān)鍵崗位發(fā)展規(guī)劃與學(xué)習(xí)地圖 096
4.1 學(xué)習(xí)地圖的類型 096
4.2 關(guān)鍵崗位職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)地圖 097
4.3 基于能力需求構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容 100
5. 學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 101
5.1 學(xué)習(xí)地圖與傳統(tǒng)課程體系 101
5.2 學(xué)習(xí)地圖針對(duì)不同對(duì)象的應(yīng)用 103
5.3 建立課程包體系與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目 105
第4章 案例開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用
1. 一個(gè)優(yōu)秀案例的標(biāo)準(zhǔn) 109
1.1 案例的定義和類型 109
1.2 好故事未必是好案例 110
1.3 優(yōu)秀案例的承載與內(nèi)涵 112
2. 案例開發(fā)與寫作規(guī)范 114
2.1 梳理事件，確定主題 114
2.2 結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，萃取案例經(jīng)驗(yàn) 116
2.3 案例正文寫作與問題設(shè)計(jì) 119
3. 從教學(xué)筆記到教學(xué)設(shè)計(jì) 120
3.1 撰寫高水平的案例教學(xué)筆記 121
3.2 案例教學(xué)中的多元化組合 122
3.3 以事件節(jié)點(diǎn)為順序，設(shè)計(jì)研討層次 124
4. 案例教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐 125
4.1 案例教學(xué)的特點(diǎn) 126
4.2 案例教學(xué)講師的角色調(diào)整 127
4.3 通過有效的提問，激發(fā)學(xué)員互動(dòng) 129
5. 案例在組織發(fā)展中的價(jià)值 131
5.1 案例在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用 132
5.2 案例在內(nèi)部講師培養(yǎng)中的應(yīng)用 133
5.3 案例在業(yè)務(wù)拓展中的應(yīng)用 135
第5章 混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)
1. 學(xué)習(xí)的溫度與感知 139
1.1 成人學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn) 139
1.2 以深度加工對(duì)抗遺忘曲線 142
1.3 創(chuàng)造一種互為促動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍 144
2. 混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的考量 150
2.1 明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)目的 150
2.2 項(xiàng)目關(guān)鍵人物角色定位 153
2.3 混合式學(xué)習(xí)的工作模式 156
3. 混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素 160
3.1 混合式學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 160
3.2 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 162
3.3 混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式 164
4. 混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐 171
4.1 混合式學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化 171
4.2 混合式學(xué)習(xí)的成本考量 174
4.3 混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的策劃 176
第6章 師資體系建設(shè)與管理
1. 內(nèi)部講師的角色認(rèn)知 181
1.1 內(nèi)部講師的職責(zé) 181
1.2 內(nèi)部講師的作用和目的 182
2. 內(nèi)部講師的選拔認(rèn)證 184
2.1 內(nèi)部講師的能力要求 184
2.2 內(nèi)部講師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 186
2.3 內(nèi)部講師的評(píng)審程序 188
3. 內(nèi)部講師的培養(yǎng) 190
3.1 隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化 191
3.2 顯性經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化 193
3.3 標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化 195
4. 內(nèi)部講師的管理 197
4.1 內(nèi)部講師的使用管理 197
4.2 內(nèi)部講師的激勵(lì)機(jī)制 200
4.3 內(nèi)部講師的成長(zhǎng)管理 202
5. 外部講師的管理 203
5.1 內(nèi)外部講師的優(yōu)劣勢(shì)分析 204
5.2 選擇外部講師的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 205
5.3 外部講師的授課管理 207
第7章 培訓(xùn)項(xiàng)目組織與運(yùn)營(yíng)
1. 培訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng) 211
1.1 培訓(xùn)目標(biāo)要對(duì)接業(yè)務(wù)目標(biāo) 211
1.2 課程安排與講師溝通 213
1.3 編制培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)書 214
1.4 做好項(xiàng)目溝通與匯報(bào) 216
2. 項(xiàng)目營(yíng)銷方案策劃 217
2.1 分析培訓(xùn)項(xiàng)目賣點(diǎn) 218
2.2 培訓(xùn)項(xiàng)目的宣傳 219
3. 項(xiàng)目實(shí)施與過程管理 221
3.1 開班前期準(zhǔn)備 221
3.2 開班現(xiàn)場(chǎng)管理 223
3.3 教學(xué)成果評(píng)估 225
4. 效果跟進(jìn)與轉(zhuǎn)化 227
4.1 課后持續(xù)跟進(jìn) 227
4.2 培訓(xùn)結(jié)果再應(yīng)用 229
第8章 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)
1. 信息技術(shù)改變學(xué)習(xí) 235
1.1 組織學(xué)習(xí)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變 235
1.2 信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)體驗(yàn) 237
1.3 信息技術(shù)在組織學(xué)習(xí)中的實(shí)踐 239
2. 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展 241
2.1 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展歷程 242
2.2 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀 244
2.3 從需求出發(fā)選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái) 246
3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建 247
3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建方式 248
3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊 249
3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容規(guī)劃 251
4. 小程序的選擇與運(yùn)用 253
4.1 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出平臺(tái) 254
4.2 利用小程序發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容 255
4.3 選擇培訓(xùn)管理與運(yùn)營(yíng)平臺(tái) 256
5. 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)營(yíng) 259
5.1 e-learning 實(shí)施的切入點(diǎn) 259
5.2 MOOC 學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用 260
5.3 在線學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)的成功法則 263
第9章 企業(yè)大學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理
1. 理解你的企業(yè)大學(xué) 267
1.1 理解所在的企業(yè)大學(xué) 267
1.2 企業(yè)大學(xué)的理念與定位 269
1.3 對(duì)企業(yè)大學(xué)進(jìn)行價(jià)值定位 271
2. 企業(yè)大學(xué)的治理結(jié)構(gòu) 273
2.1 企業(yè)大學(xué)的資源投入 273
2.2 企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略價(jià)值導(dǎo)向 275
2.3 企業(yè)大學(xué)的業(yè)務(wù)活動(dòng)與價(jià)值創(chuàng)造 278
3. 企業(yè)大學(xué)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制 280
3.1 企業(yè)大學(xué)的組織架構(gòu) 280
3.2 企業(yè)大學(xué)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng) 284
3.3 企業(yè)大學(xué)的管理模式 286
4. 鍛造企業(yè)大學(xué)的生存本領(lǐng) 288
4.1 企業(yè)大學(xué)的生存危機(jī) 288
4.2 企業(yè)大學(xué)如何自救 290
4.3 企業(yè)大學(xué)如何優(yōu)化升級(jí) 291
5. 讓企業(yè)大學(xué)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值 293
5.1 對(duì)準(zhǔn)業(yè)務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)化 293
5.2 發(fā)現(xiàn)盈利模式，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值 295
5.3 由成本中心轉(zhuǎn)向利潤(rùn)中心 297
參考文獻(xiàn) 299
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