自 序
三十一年前， 不滿十八周歲的我懷著憧憬與忐忑走進(jìn)了大學(xué)的
校門， 如今已近知天命之年， 在高校教學(xué)一線竟已奮戰(zhàn)了二十七年。
這三十多年是中國(guó)改革開放的偉大變革時(shí)代， 也是中國(guó)高等教育蓬
勃發(fā)展日漸壯大的時(shí)代。 我作為曾經(jīng)的大學(xué)生、 現(xiàn)在的高校教師，
身處這樣的變革與發(fā)展時(shí)代， 有許多的感悟與思考。
那時(shí)， 作為一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的懵懂青年， 我對(duì)于高校課堂教學(xué)
并沒有深入的思考， 對(duì)于自己今后的發(fā)展也無明確細(xì)致的規(guī)劃， 只
覺得無升學(xué)之困擾、 無題海之煩惱的大學(xué)生活還是很愜意的。 高校
與以往無異， 依然滿堂灌式的教學(xué)模式也為自己接受和認(rèn)可。 偶爾
幾次出去參觀一下監(jiān)獄戒毒所、 請(qǐng)專家做個(gè)講座就已經(jīng)歡呼雀躍、
興奮不已。 信息匱乏的年代里， 書信、 賀卡成了我最大的精神慰藉。
當(dāng)我走上高校講臺(tái)， 面對(duì)一雙雙期待的眼睛， 過往所接受的教學(xué)方
式方法也順理成章潛移默化在自己的教學(xué)生涯中……
伴隨著改革開放與計(jì)劃生育政策成長(zhǎng)起來的 “８０ 后” “９０ 后”
以及 “００ 后” 們， 以與 “５０ 后” “６０ 后” 以及 “７０ 后” 們完全不
同的姿態(tài)面貌陸續(xù)出現(xiàn)在大學(xué)校園里。 且不說從 “樓上樓下、 電燈
電話” 到 “汽車、 洋房和名牌” 的物質(zhì)追求升級(jí)發(fā)展， 也不說從姊
妹兄弟眾多到獨(dú)生子女， 從三代同堂到留守兒童的家庭單元變化，
更不用說世界觀、 人生觀與價(jià)值觀的巨大差異， 單是信息科學(xué)技術(shù)
對(duì)人類生產(chǎn)生活方式的顛覆性沖擊和影響， 就足以使浸潤(rùn)在手機(jī)、
電腦、 網(wǎng)絡(luò)里的年輕人的思想行為與習(xí)慣讓我們之間代溝叢生了。
同樣， 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)高校課堂教學(xué)的沖擊也是不言而喻
的。 海量信息下教師的知識(shí)儲(chǔ)備簡(jiǎn)直就是滄海一粟。 課堂教學(xué)對(duì)學(xué)
生的持續(xù)吸引力難以與手機(jī)、 電腦匹敵， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)效果
備受質(zhì)疑與詬病。 高校教學(xué)改革與高等教育體制機(jī)制改革呼聲不斷，
實(shí)踐中各種制度與模式輪番上場(chǎng)。 從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、 問題導(dǎo)向型教學(xué)到
研究導(dǎo)向型、 啟發(fā)創(chuàng)新型教學(xué)， 從微課、 慕課到精品在線課， 從
“９８５” “２１１” 到 “雙一流” 建設(shè)與 “雙萬” 計(jì)劃， 教育部、 高校以
自 序
三十一年前， 不滿十八周歲的我懷著憧憬與忐忑走進(jìn)了大學(xué)的校門， 如今已近知天命之年， 在高校教學(xué)一線竟已奮戰(zhàn)了二十七年。
這三十多年是中國(guó)改革開放的偉大變革時(shí)代， 也是中國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展日漸壯大的時(shí)代。 我作為曾經(jīng)的大學(xué)生、 現(xiàn)在的高校教師，身處這樣的變革與發(fā)展時(shí)代， 有許多的感悟與思考。
那時(shí)， 作為一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的懵懂青年， 我對(duì)于高校課堂教學(xué)并沒有深入的思考， 對(duì)于自己今后的發(fā)展也無明確細(xì)致的規(guī)劃， 只覺得無升學(xué)之困擾、 無題海之煩惱的大學(xué)生活還是很愜意的。 高校與以往無異， 依然滿堂灌式的教學(xué)模式也為自己接受和認(rèn)可。 偶爾
幾次出去參觀一下監(jiān)獄戒毒所、 請(qǐng)專家做個(gè)講座就已經(jīng)歡呼雀躍、興奮不已。 信息匱乏的年代里， 書信、 賀卡成了我最大的精神慰藉。
當(dāng)我走上高校講臺(tái)， 面對(duì)一雙雙期待的眼睛， 過往所接受的教學(xué)方式方法也順理成章潛移默化在自己的教學(xué)生涯中……
伴隨著改革開放與計(jì)劃生育政策成長(zhǎng)起來的 “８０ 后” “９０ 后”以及 “００ 后” 們， 以與 “５０ 后” “６０ 后” 以及 “７０ 后” 們完全不同的姿態(tài)面貌陸續(xù)出現(xiàn)在大學(xué)校園里。 且不說從 “樓上樓下、 電燈電話” 到 “汽車、 洋房和名牌” 的物質(zhì)追求升級(jí)發(fā)展， 也不說從姊妹兄弟眾多到獨(dú)生子女， 從三代同堂到留守兒童的家庭單元變化，
更不用說世界觀、 人生觀與價(jià)值觀的巨大差異， 單是信息科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活方式的顛覆性沖擊和影響， 就足以使浸潤(rùn)在手機(jī)、電腦、 網(wǎng)絡(luò)里的年輕人的思想行為與習(xí)慣讓我們之間代溝叢生了。