自序：資質(zhì)平平也可以追求“莞派名師”
第一輯 歷史教育核心是養(yǎng)育人性
新課標(biāo)背景下中學(xué)史學(xué)功能的現(xiàn)代闡釋
知識只有在幫助學(xué)生做好人時才是最重要的

第二輯 用細(xì)節(jié)打造活色生香之課
春風(fēng)不度玉門關(guān)
——在現(xiàn)實課堂中遭遇“二律背反”
映日荷花別樣紅
——運用歷史細(xì)節(jié)的價值訴求
時節(jié)好雨春發(fā)生
——運用歷史細(xì)節(jié)的原則與要求

第三輯 讓田野式研究變成教學(xué)常態(tài)
淡妝濃抹總相宜
——新辦學(xué)校和諧運行規(guī)律探析
論四維合作學(xué)習(xí)模式的主體構(gòu)造與流程
立足起點看進(jìn)步
——東莞高級中學(xué)構(gòu)建“教”與“學(xué)”質(zhì)量評價新模塊
在工作中研究在研究中工作
——廣東省特支計劃教學(xué)名師毛經(jīng)文工作室工作方案
教育，因課題研究而精彩

第四輯 打贏高考這一仗
依綱不靠本
——新高考?xì)v史試題中的“課標(biāo)觀”“教材觀”與復(fù)習(xí)對策
能力層級的“顯影劑”
——新課標(biāo)高考?xì)v史試題是如何考量學(xué)生能力的
關(guān)注難度變化做到科學(xué)備考
——對2009高三歷史復(fù)習(xí)的十點建議
熱點：時政切入長效
——以2014年高考文綜歷史試題為例
知彼施策百戰(zhàn)不殆
——解讀歷史材料作文題

第五輯 于多維剖析中透視出方向
回落中有亮點創(chuàng)新中有期待
——評析2010年廣東省高考文綜歷史題
高考試題的“代言人”
——考綱題型示例與2011廣東高考文綜歷史試題
關(guān)注基礎(chǔ)不偏抓住主干不放
——2012年高考廣東文綜歷史題的評價與啟示
稻花香里聽蛙聲
——從2013年高考廣東省文綜歷史題看高考命題規(guī)律
平和中有變化成熟中有規(guī)律
——2014年高考廣東省文綜歷史題評價與啟示
以鮮明的粵派特色走向“國家隊”
——評2015年高考廣東文科綜合歷史題
粵眼首看全國卷七大規(guī)律是方向
——2016年高考全國文綜卷Ⅰ歷史試題評析與啟示
基于長時段大時代的主題式命題
——2017全國文綜Ⅰ卷歷史題的變化與啟示
后記