搭臺(tái)，讓孩子盡情表湞


馬斯洛將人的需求分為了五個(gè)層次，分別是生理需要、需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)需要是層次的需要。人類與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)欲，想要將自己的成績、智慧展現(xiàn)在眾人面前，以此獲得他人尊重，使自己的精神得到滿足，這是人類不斷、事業(yè)不斷獲的內(nèi)在動(dòng)力。處在成長期的青少年表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈，引導(dǎo)得法、得當(dāng)是教育者貫穿教育過程的要?jiǎng)?wù)。為了將學(xué)生的表現(xiàn)欲爭(zhēng)面激發(fā)出來，教師需要及時(shí)并恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自我臺(tái)。 


一、立足課堂創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境 


(一)設(shè)定情景，為孩子舞臺(tái)  在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，作為學(xué)的學(xué)生時(shí)常處于一種應(yīng)付的被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，便會(huì)逐漸失去主體意識(shí)，無法獲得主動(dòng)煞乏展。要想讓學(xué)生在動(dòng)投入、積極參與，關(guān)鍵是培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)體意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定時(shí)睛景，讓學(xué)生在這一情景中化被動(dòng)為主動(dòng)。


在教授《唱臉譜》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)特定悄景：按照歌詞選擇不同顏色的臉譜，讓學(xué)生扮演成歌曲中的角色來演唱。比如，藍(lán)臉的竇爾頓、紅臉的關(guān)公、黃臉的典偉等。這樣，在表演時(shí)，學(xué)辟：無論是自己扮演角色還是作為觀眾，都會(huì)興臺(tái)，如臨其境，課堂氣氛會(huì)熱烈。存這樣的情景中．學(xué)生會(huì)自然投入角色，成為課堂的主角。


讓學(xué)生扮演所教授內(nèi)容中的“角色”，不僅滿足了學(xué)生情感方面的需求，還順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生會(huì)在扮演角色的意識(shí)的推動(dòng)下，投入角色中，逐漸從“扮演”轉(zhuǎn)變?yōu)槿搿�，從“被�?dòng)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”而形成種主體意識(shí)展現(xiàn)自我。這種扮演“角色’’的方式在文科教學(xué)中多有用到．效果顯著。


(二)參與教學(xué)，讓課堂充滿生機(jī)與活力


在課堂教學(xué)中，教師教授、學(xué)生學(xué)種再自然不過的現(xiàn)象。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)“精疲力盡”，那應(yīng)該建立一種什么樣的課堂模式昵?我校各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積行探索，真正|卜學(xué)生參與課堂教學(xué)，達(dá)到了課堂的目的。


aS--，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂問題設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從教師的角度出發(fā)思考問題．參與教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)極一陛，還能師生的關(guān)系，擦出意想不到的火花。在課堂教學(xué)中，問題的沒計(jì)是最為關(guān)鍵的步驟。要想準(zhǔn)確找到問題設(shè)計(jì)的突破口，學(xué)生是最有話語權(quán)的。既然如此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，不妨邀請(qǐng)學(xué)表自己的意見，認(rèn)真聆聽后在教學(xué)中貫穿。如果在課堂教學(xué)中及時(shí)說出這個(gè)問題是由哪一位學(xué)生提出的，那么這位提出問題的學(xué)生不僅會(huì)充滿自信，還能促使其探知欲更上一層樓。此外，還能刺激其他同學(xué)積極參與教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。


第一，學(xué)生授課，展現(xiàn)自我能力。在教學(xué)過程中，教師不是時(shí)刻都站在講臺(tái)上的，也要到學(xué)生中去參與交流和討論，而學(xué)生也能站到講臺(tái)上，行演講。我們可以將一些難度較小、理解起來較容易的“框題，，交給學(xué)生來準(zhǔn)備，并為這些做準(zhǔn)備的學(xué)生提供充足的資料，放手讓他們到講臺(tái)上講課，A己則坐在學(xué)生的座位上聽課。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以讓教師回答問題，教師也可以向同學(xué)提出疑問。這種形式能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)教材、分……