目 錄

序言
1 教育學(xué)作為科學(xué)之應(yīng)該與可能……………………………………………………………（1）
1.1科學(xué)化之可能性的內(nèi)在依據(jù)……………………………………………………………（1）
1.2藝術(shù)抑或科學(xué)？ ………………………………………………………………………（3）
1.3科學(xué)化與價(jià)值問(wèn)題 ……………………………………………………………………（5）
1.4赫爾巴特科學(xué)化努力的失誤 …………………………………………………………（8）
1.5科學(xué)化的三大任務(wù)：概念、方法與邏輯 ………………………………………………（9）
2 教育現(xiàn)象的分類：科學(xué)化的基礎(chǔ)工作…………………………………………………… （17）
2.1 分類的科學(xué)化意義……………………………………………………………………（17）
2.2 科學(xué)分類的基本思路…………………………………………………………………（19）
2.3 教育現(xiàn)象進(jìn)化樹(shù)：初步嘗試…………………………………………………………（21）
3 實(shí)證方法與教育學(xué)的科學(xué)化………………………………………………………………（27）
3.1 我實(shí)證故我科學(xué)？……………………………………………………………………（27）
3.2 實(shí)證問(wèn)題的層次與局限………………………………………………………………（29）
3.3 自在、自為與實(shí)證、行為主義 …………………………………………………………（32）
3.4 實(shí)證精神與科學(xué)化的關(guān)鍵……………………………………………………………（35）
4 學(xué)科邊界與教育學(xué)的科學(xué)化………………………………………………………………（39）
4.1 邊界模糊化與研究對(duì)象的迷失………………………………………………………（39）
4.2 相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系…………………………………………………………………（42）
4.3 作為學(xué)科的教育學(xué)及其科學(xué)化………………………………………………………（45）
5 作為科目和學(xué)科的教育學(xué)及其科學(xué)化……………………………………………………（50）
5.1 教育學(xué)的三種理論形態(tài)……………………………………………………………（50）
5.2 三種理論形態(tài)的發(fā)展邏輯…………………………………………………………（55）
5.3 從學(xué)科化走向科學(xué)化………………………………………………………………（60）
6 教育學(xué)科學(xué)化過(guò)程中的概念和術(shù)語(yǔ)問(wèn)題…………………………………………………（65）
6.1 基本概念和術(shù)語(yǔ)體系的核心作用……………………………………………………（65）
6.2 概念和術(shù)語(yǔ)體系的建構(gòu)………………………………………………………………（68）
6.3 術(shù)語(yǔ)和概念體系的衍生層級(jí)…………………………………………………………（72）
7 教育學(xué)知識(shí)體系的邏輯同一性……………………………………………………………（76）
7.1 知識(shí)及其學(xué)科屬性……………………………………………………………………（76）
7.2 教育學(xué)知識(shí)的學(xué)科特質(zhì)問(wèn)題…………………………………………………………（80）
7.3 教育學(xué)的知識(shí)清理與學(xué)科同一性的重建……………………………………………（84）
8 教育學(xué)之解釋力和批判力…………………………………………………………………（89）
8.1 社會(huì)科學(xué)的解釋力和批判力…………………………………………………………（89）
8.2 作為一個(gè)例證的理論模型……………………………………………………………（92）
8.3 解釋力和批判力的理論驗(yàn)證…………………………………………………………（96）
9 教育學(xué)的民族化和科學(xué)化…………………………………………………………………（102）
9.1 民族化之必要和必然…………………………………………………………………（102）
9.2 民族化的生長(zhǎng)點(diǎn)………………………………………………………………………（104）
9.3 民族化的理論原則……………………………………………………………………（107）
9.4 民族化的哲學(xué)基礎(chǔ)……………………………………………………………………（109）
9.5 民族化與科學(xué)化的關(guān)系………………………………………………………………（111）
10 教育學(xué)的哲學(xué)-科學(xué)基礎(chǔ)…………………………………………………………………（114）
10.1 教育學(xué)中的科學(xué)真理與哲學(xué)箴言…………………………………………………（114）
10.2 認(rèn)識(shí)和發(fā)展人的兩大理論基石………………………………………………………（115）
10.3 教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中科學(xué)與人文的辯證運(yùn)動(dòng)…………………………………………（117）
11 教育學(xué)的學(xué)科反思與重建…………………………………………………………………（120）
11.1 憂患與新生……………………………………………………………………………（120）
11.2 在沖突與反思中成熟…………………………………………………………………（121）
11.3 從整體出發(fā)為重建而謀劃……………………………………………………………（123）
后記