本書是國家社會科學基金教育學一般課題的研究成果。課題在對質(zhì)量內(nèi)涵和質(zhì)量標準演變進行分析基礎上，基于項目管理和評估理論，構(gòu)建了職業(yè)教育活動的邏輯模型，提出以職業(yè)教育過程各構(gòu)成要素之間的因果關系作為職業(yè)教育質(zhì)量標準體系構(gòu)建的邏輯起點，將教育
目標（宏觀、中觀、微觀）與目標群（利益相關者）需求之間的相關性、教育資源投入與教育結(jié)果之間的關系（效率）、教育結(jié)果與教育目標的一致性（目標達成度）、教育結(jié)果與目標群需求之間的一致性（有效性和效益）等作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要標準，并從區(qū)域、
院校和專業(yè)教學不同層面分析了職業(yè)教育的質(zhì)量，重點從職業(yè)院校的專業(yè)切入，對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)、學生職業(yè)能力水平與職業(yè)崗位能力要求之間的適應性問題進行了實證研究和測量。
前言
緒論
章 職業(yè)教育質(zhì)量標準：概念、理論模型
節(jié) 職業(yè)教育質(zhì)量與質(zhì)量標準概述
第二節(jié) 職業(yè)教育質(zhì)量標準模型建構(gòu)
第二章 職業(yè)教育質(zhì)量標準政策文本分析
節(jié) 職業(yè)院校質(zhì)量評估指標體系的差異特征
第二節(jié) 職業(yè)院校教育質(zhì)量評估指標體系的共同特點
第三節(jié) 職業(yè)院校教育質(zhì)量評估指標體系的發(fā)展趨勢
第三章 職業(yè)教育質(zhì)量關鍵指標及測量
節(jié) 職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)適應性
第二節(jié) 學生職業(yè)能力
第四章 國際職業(yè)教育質(zhì)量標準研究
節(jié) 聯(lián)合國教科文職業(yè)教育質(zhì)量評估指標體系
第二節(jié) 經(jīng)合組織高等教育質(zhì)量認證與評估體系
第三節(jié) 歐盟職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估體系
第四節(jié) 國際工程聯(lián)盟教育質(zhì)量標準
第五節(jié) 高等職業(yè)教育專業(yè)認證比較研究
第五章 職業(yè)院校教育質(zhì)量標準研究
節(jié) 職業(yè)院校教育質(zhì)量內(nèi)涵解析
第二節(jié) 職業(yè)院校教育質(zhì)量目標
第三節(jié) 我國職業(yè)院校辦學質(zhì)量評價標準體系建構(gòu)
第六章 高職院校專業(yè)評估與標準研究
節(jié) 高職院校專業(yè)質(zhì)量評估模式與標準
第二節(jié) 高職院校專業(yè)評估與專業(yè)診改的質(zhì)量標準區(qū)別
第三節(jié) 五年制高職專業(yè)質(zhì)量標準研究以無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校機電技術(shù)類專業(yè)為例
第七章 職業(yè)院校教學質(zhì)量評價與標準研究
節(jié) 高職院校教學質(zhì)量評價標準
第二節(jié) 中等職業(yè)學校教學質(zhì)量評價標準
附錄 學生職業(yè)能力試測樣題及評分標準以模具設計與制造專業(yè)為例
參考文獻
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