推薦序
你會(huì)玩嗎？玩誰不會(huì)呀！咱們都是從小玩著長(zhǎng)大的嘛！可是，你會(huì)帶孤獨(dú)癥孩子玩嗎？
對(duì)于這個(gè)問題，身為孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)也許會(huì)面露難色，因?yàn)槲覀兌荚�努力地帶�?dòng)孩子開展游戲活動(dòng)，可在真實(shí)的過程中，我們都體驗(yàn)過沮喪。
經(jīng)常地，我們家長(zhǎng)認(rèn)為的非常精彩的一項(xiàng)活動(dòng)，可孩子卻毫無興趣，甚至不如地上的一根頭發(fā)絲更有吸引力；我們買了一籮筐的各種玩具，可孩子卻碰都不碰，就算玩起來也可能只是癡迷某種古怪而固定的擺弄；我們?cè)噲D在游戲活動(dòng)中寓教于樂地傳授點(diǎn)什么，換來的卻可能是孩子的抗拒和發(fā)脾氣。
問題出在哪里呢？問題可能出在我們很多人把這件事看得太過簡(jiǎn)單了。
對(duì)于普通孩子來說非常容易上手的游戲活動(dòng)，在孤獨(dú)癥孩子這里，卻因天生的社交障礙而教不會(huì)、學(xué)習(xí)不了；普通孩子很容易掌握的游戲規(guī)則，對(duì)孤獨(dú)癥孩子，卻往往無法形成約束，難以抵消他們的某些刻板和重復(fù)的舉動(dòng)。
帶領(lǐng)孤獨(dú)癥孩子在家里開展系統(tǒng)而有效的游戲活動(dòng)，是每位家長(zhǎng)都希望掌握的技術(shù)，而這本書就能夠給家長(zhǎng)提供非常有益的專業(yè)指導(dǎo)。
與市面上所見的那些游戲書不同，這本書的作者和譯者，都是有過孤獨(dú)癥干預(yù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際認(rèn)證行為分析師，她們?cè)跁�中給出的是以應(yīng)用行為分析技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲教學(xué)策略。
應(yīng)用行為分析如今已經(jīng)在孤獨(dú)癥干預(yù)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。不過很多人一聽到這種干預(yù)方法，想到的只是桌面教學(xué)模式。事實(shí)上，應(yīng)用行為分析在幫助孤獨(dú)癥孩子成長(zhǎng)方面有很多具體的應(yīng)用方式，既有高度結(jié)構(gòu)化的回合教學(xué)模式，也有在自然情景下的干預(yù)策略，其中也包括專門設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。
這本書的特點(diǎn)，首先是系統(tǒng)全面地對(duì)游戲教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分類，按照語(yǔ)言、社交、運(yùn)動(dòng)、學(xué)業(yè)、自立、感覺反應(yīng)等多個(gè)方向來設(shè)計(jì)居家游戲活動(dòng)，每個(gè)行為訓(xùn)練方向?yàn)榧议L(zhǎng)提供了難度從低到高的10個(gè)游戲活動(dòng)。其次，書中對(duì)每個(gè)游戲活動(dòng)都專門給出了為什么這項(xiàng)活動(dòng)有效？的模塊，基本上都是從應(yīng)用行為分析的角度分析活動(dòng)中的行為目標(biāo)，并提示了干預(yù)操作中的一些技術(shù)要點(diǎn)和竅門。再有，這本書雖然是基于應(yīng)用行為分析知識(shí)的游戲指導(dǎo)，但在寫作文字上卻使用了大眾語(yǔ)言，避開了高深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，在某些部分也開放性地介紹了一些其他干預(yù)理論的參考說法。
所以，這是一本淺顯易懂且基于科學(xué)干預(yù)原理的游戲指導(dǎo)書。這對(duì)于一些更傾向于寓教于樂的家長(zhǎng)，也許會(huì)更容易上手并從中獲得啟發(fā)。
不過，我還是想對(duì)那些傾向于寓教于樂或者希望輕輕松松就能高效幫助孩子進(jìn)步的家長(zhǎng)提個(gè)醒：孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)絕不是一件輕松的事情，家長(zhǎng)需要付出更多的耐心和堅(jiān)持，需要更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)行為分析的干預(yù)技術(shù)，包括那些更為高效、更為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式。這樣才能在漫長(zhǎng)的干預(yù)道路上走得更穩(wěn)、更持久。

秋爸爸
雙胞胎孤獨(dú)癥孩子父親、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)博士、
北京協(xié)和醫(yī)院副教授