在影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素中導(dǎo)師指導(dǎo)起最關(guān)鍵的作用,但擴(kuò)招帶來師生關(guān)系沖突的增加是明顯的。本書基于過程視角對我國研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究內(nèi)容包括四個方面:導(dǎo)師師德 的內(nèi)涵界定與導(dǎo)師指導(dǎo)過程;導(dǎo)師角色、人格特征、指導(dǎo)模式與指導(dǎo)風(fēng)格;師生關(guān)系類型及其指導(dǎo)效果;師性關(guān)系測量指標(biāo)體系建構(gòu)。師生關(guān)系涉及個人間的親密聯(lián)結(jié),常被視為黑箱"。本書以量化研究呈現(xiàn)師生關(guān)系的現(xiàn)狀和普遍存在的問題,以個案描述深入了解研究生對師生關(guān)系的理解和感受,可以為導(dǎo)師如何更有效指導(dǎo)提供反饋意見,為立德樹人如何落地提供建議,從而有針對性地從改善師生關(guān)系的視角去提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
第一章 引 論 …………………………………………………………………… １
第一節(jié) 研究緣起 １
第二節(jié) 研究問題 ３
第三節(jié) 研究意義 ６
第四節(jié) 研究方法 ８
第二章 導(dǎo)師指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) ………………………………………………… ２２
第一節(jié) 導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)涵、 組成要素和作用 ２２
第二節(jié) 導(dǎo)師指導(dǎo)模式與導(dǎo)師人格 ２６
第三節(jié) 導(dǎo)師角色與師生關(guān)系 ３１
第四節(jié) 研究的理論框架 ３４
第三章 師生關(guān)系的實踐背景 ………………………………………………… ４０
第一節(jié) 我國研究生教育發(fā)展的概況 ４０
第二節(jié) 政策文本中的師德與師德建設(shè) ４４
第三節(jié) 新聞媒體報道中的高校師德事件 ５１
第四節(jié) 導(dǎo)師隊伍建設(shè) ５５
第四章 教師專業(yè)倫理與導(dǎo)師專業(yè)倫理……………………………………… ６１
第一節(jié) 重新理解 師德 的內(nèi)涵 ６１
第二節(jié) 導(dǎo)師專業(yè)倫理的內(nèi)涵建構(gòu)
基于中美比較的研究 ６７
第三節(jié) 以專業(yè)倫理改進(jìn) 立德樹人 的實施 ７２
１
第四節(jié) 教師專業(yè)倫理的提升路徑 ７６
第五章 全景圖： 量化數(shù)據(jù)中的師生關(guān)系 ………………………………… ８０
第一節(jié) 新生問卷全景圖 ８０
第二節(jié) 畢業(yè)生問卷全景圖 ９８
第三節(jié) 導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格類型及其影響因素 １１０
第四節(jié) 師生關(guān)系類型及其影響因素 １２３
第六章 肖像畫： 師生關(guān)系的案例研究 …………………………………… １３９
第一節(jié) 讀博動機(jī)與選擇導(dǎo)師 １３９
第二節(jié) 導(dǎo)師指導(dǎo)過程與關(guān)注 １６４
第三節(jié) 導(dǎo)師人格與身教 １８９
第四節(jié) 導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格與師生關(guān)系類型 ２０６
第七章 在功利與放任之間： 結(jié)論與反思 ………………………………… ２２５
第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn) ２２５
第二節(jié) 研究結(jié)論 ２４１
第三節(jié) 啟示與建議 ２４６
第四節(jié) 未來研究展望 ２５２
參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… ２５５
后 記 …………………………………………………………………………… ２６５
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