袁維新編著的《科學(xué)教學(xué)通論》著重于當(dāng)代科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究的前沿與發(fā)展走向，較為系統(tǒng)地闡述了科學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教育價值和范式轉(zhuǎn)型，并從科學(xué)哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)觀點出發(fā)，探討了科學(xué)探宄教學(xué)、科學(xué)概念教學(xué)、模型建構(gòu)教學(xué)、科學(xué)本質(zhì)教學(xué)、科學(xué)史教學(xué)、科學(xué)創(chuàng)造力教學(xué)和科學(xué)問題解決教學(xué)的原理與策略。本書對科學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)作了總括性的基礎(chǔ)性的介紹，其視角獨特，觀念先進，資料翔實，結(jié)構(gòu)嚴謹，體系嚴密，有重要的理論和實踐價值。
《科學(xué)教學(xué)通論》可供正在從事或者準備從事跟科學(xué)教育有關(guān)工作的人士，以及對科學(xué)教育感興趣的人士閱讀和參考，也適合高等院校相關(guān)專業(yè)本科生、碩士生和博士生教學(xué)以及中小理科教師繼續(xù)教育使用，對于開展科學(xué)教學(xué)的研究與教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。
引言科學(xué)教學(xué)與科學(xué)教學(xué)研究概述
上篇 總論
第一章 科學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 哲學(xué)基礎(chǔ)——科學(xué)觀
第二節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)理論
第二章 科學(xué)教學(xué)的教育價值
第一節(jié) 科學(xué)價值與科學(xué)價值觀
第二節(jié) 科學(xué)教育價值與科學(xué)教育價值觀
第三節(jié) 科學(xué)教育價值觀的演進與重建
第四節(jié) 科學(xué)教育價值觀的批判與科學(xué)教育目標(biāo)的定位
第三章 科學(xué)教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 從授受到建構(gòu)
第二節(jié) 從“探究”到“理解”
第三節(jié) 從科學(xué)知識到科學(xué)文化
第四節(jié) 從現(xiàn)代到后現(xiàn)代
第五節(jié) 從正式學(xué)習(xí)到非正式學(xué)習(xí)
下篇 各論
第四章 科學(xué)探究教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀
第二節(jié) 科學(xué)探究學(xué)習(xí)與教學(xué)的含義及要素
第三節(jié) 科學(xué)探究的基本特征與判別指標(biāo)
第四節(jié) 科學(xué)探究的過程模型
第五節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)模式
第六節(jié) 基于webQuest的探究式科學(xué)教學(xué)模式
第七節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)模式的反思與批判
第五章 科學(xué)概念教學(xué)
第一節(jié) 早期關(guān)于科學(xué)概念的學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究
第二節(jié) 科學(xué)概念的形成與發(fā)展理論
第三節(jié) 概念轉(zhuǎn)變的基本理論
第四節(jié) 概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式與策略
第五節(jié) 概念重建學(xué)習(xí)與教學(xué)理論
第六節(jié) 科學(xué)概念的建構(gòu)性教學(xué)模式與策略
第七節(jié) 科學(xué)概念教學(xué)中的類比與隱喻
第六章 模型建構(gòu)教學(xué)
第一節(jié) 模型和模型建構(gòu)概述
第二節(jié) 基于模型的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動
第三節(jié) 模型建構(gòu)教學(xué)的策略
第四節(jié) 基于計算機的建模及其對科學(xué)教學(xué)的意義
第五節(jié) 模型建構(gòu)教學(xué)模式及其實施案例
第七章 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的歷史回顧
第二節(jié) 科學(xué)本質(zhì)的含義與科學(xué)的要素
第三節(jié) 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的含義與價值
第四節(jié) 科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)范疇與教學(xué)目標(biāo)
第五節(jié) 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的途徑、方式與策略
第六節(jié) 開展科學(xué)本質(zhì)教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
第八章 科學(xué)史教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)史教學(xué)的歷史回顧
第二節(jié) 科學(xué)史教育的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 科學(xué)史的教育價值
第四節(jié) 科學(xué)史融人科學(xué)課程原則與方式
第五節(jié) 科學(xué)史融人科學(xué)課程的教學(xué)策略
第六節(jié) 科學(xué)史教學(xué)的新發(fā)展——HPs教育
第九章 科學(xué)創(chuàng)造力教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)創(chuàng)造的過程與本質(zhì)
第二節(jié) 影響科學(xué)創(chuàng)造力形成的內(nèi)在內(nèi)素
第三節(jié) 科學(xué)創(chuàng)造力教學(xué)的含義與價值
第四節(jié) 科學(xué)創(chuàng)造力教學(xué)的原則與模式
第五節(jié) 科學(xué)創(chuàng)造力的教學(xué)策略
第六節(jié) 基于問題解決的科學(xué)創(chuàng)造力教學(xué)與實施案例
第七節(jié) STEM教育模式
第十章 科學(xué)問題解決教學(xué)
第一節(jié) 問題解決學(xué)習(xí)與教學(xué)概述
第二節(jié) 科學(xué)問題解決的心理分析
第三節(jié) 問題解決學(xué)習(xí)與教學(xué)的實施案例
第四節(jié) 創(chuàng)造性問題解決學(xué)習(xí)與教學(xué)模式
第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性問題解決學(xué)習(xí)過程設(shè)計
第六節(jié) 創(chuàng)造性問題解決教學(xué)的案例
第七節(jié) 基于項目的學(xué)習(xí)模式
參考文獻
主題索引
后記
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