回歸分析是一本統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)、數(shù)據(jù)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，主要為統(tǒng)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生介紹回歸分析的建模思想、基本原理和基本方法。本教材的編寫(xiě)邏輯和思路：首先，通過(guò)介紹變量之間的關(guān)系引入回歸的思想，從最簡(jiǎn)單的一元線(xiàn)性回歸模型開(kāi)始，擴(kuò)展到多元線(xiàn)性回歸模型，進(jìn)一步再擴(kuò)展到廣義線(xiàn)性模型，針對(duì)不同的問(wèn)題，建立不同的模型，從簡(jiǎn)單

《新實(shí)用英語(yǔ)預(yù)備級(jí)（第二版）》充分體現(xiàn)了高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)入門(mén)階段的知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)。本次修訂根據(jù)教學(xué)實(shí)際將內(nèi)容進(jìn)行縮減，至16單元，精選學(xué)生學(xué)習(xí)、生活常見(jiàn)的主題單元，同時(shí)融入體現(xiàn)祖國(guó)最新發(fā)展的單元，包括大學(xué)生活、就業(yè)、傳統(tǒng)節(jié)日、健康、大國(guó)工程等等。同時(shí)，修訂緊密結(jié)合高職英語(yǔ)課程教學(xué)新課標(biāo)來(lái)進(jìn)行。更

母校關(guān)注的目光永遠(yuǎn)追隨著校友成長(zhǎng)的腳步。從1937年成立以來(lái)，作為“共和國(guó)嫡子”的中國(guó)人民大學(xué)歷陜北公學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)、北方大學(xué)、華北大學(xué)之演進(jìn)，八十載櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行，她歷史獨(dú)特，她底蘊(yùn)雄厚，她名師云集，她人才輩出。歷史記錄過(guò)去、啟迪未來(lái)。為梳理學(xué)校歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練人大精神，中國(guó)人民大學(xué)校友工作辦公室對(duì)在基

全面依法治國(guó)學(xué)習(xí)教程以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)闡述了習(xí)近平法治思想產(chǎn)生的時(shí)代背景、形成過(guò)程和思想淵源，介紹了習(xí)近平法治思想的理論體系、邏輯結(jié)構(gòu)和核心要義，總結(jié)了習(xí)近平法治思想的思想特征、重大意義和思維方法，就全面依法治國(guó)基本理論和實(shí)踐問(wèn)題從十一個(gè)方面展開(kāi)了深入論述。全面依法治國(guó)是“四個(gè)全面布局的重要方面，是習(xí)近平中國(guó)

本書(shū)分為“黨的初心和使命”“黨的歷史經(jīng)驗(yàn)”“黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”“中國(guó)國(guó)家制度和治理體系”六個(gè)專(zhuān)題，從歷史、理論、制度、實(shí)踐等方面解讀中國(guó)共產(chǎn)黨，講述中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，尤其是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的故事；從中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命、理論指引和道路開(kāi)辟等方面考察黨的領(lǐng)導(dǎo)在

本書(shū)為江蘇第二師范學(xué)院關(guān)于基礎(chǔ)教育管理類(lèi)研究的一系列成果結(jié)集的第四輯。一共收錄了近二十篇文章，大致分為名校風(fēng)采、治校方略、教師發(fā)展、學(xué)教研探索、學(xué)生成長(zhǎng)、教法實(shí)踐等板塊。全書(shū)內(nèi)容涵蓋了教育目標(biāo)、教育方法、教育體制、教育心理等多個(gè)層面，作者結(jié)合自身的教育實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，詳實(shí)介紹和推廣了全國(guó)各地先進(jìn)治校

本書(shū)旨在對(duì)標(biāo)新一輪高中語(yǔ)文教學(xué)改革要求，嘗試構(gòu)建課程視野下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中心的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論及實(shí)踐范式。全書(shū)以“建構(gòu)-整合”為總體思想，既關(guān)注單篇文本的意義建構(gòu)，也重視單元的勾連貫通，更強(qiáng)調(diào)任務(wù)群視野下的關(guān)聯(lián)整合。該書(shū)作者基于一線(xiàn)教師的實(shí)踐立場(chǎng)，采取“基于設(shè)計(jì)的實(shí)施研究”方法，將“設(shè)計(jì)”與“實(shí)施”并重，對(duì)高

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。本書(shū)從高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求出發(fā)，基于相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，結(jié)合作者作為一線(xiàn)教師，在課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的大量實(shí)踐案例，以及作者所在中學(xué)開(kāi)展

全書(shū)圍繞普通小學(xué)全學(xué)科閱讀的創(chuàng)新探索與實(shí)踐，展示一所小學(xué)（回龍觀中心）的“全閱讀”生態(tài)構(gòu)建路徑與成果�！叭�閱讀”生態(tài)構(gòu)建以“閱讀”為腳手架，以“思維”為價(jià)值鏈，以“空間”為賦能場(chǎng)，引閱讀深入，助思維發(fā)展，讓空間無(wú)限，通過(guò)開(kāi)展全學(xué)科閱讀、全空間閱讀、全主體閱讀，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀對(duì)象三位一體和諧共生的閱讀生態(tài)

基于前幾版的成功，麥克亞當(dāng)斯的《人格心理學(xué)：人的科學(xué)導(dǎo)論》（第五版）繼續(xù)展現(xiàn)人格心理學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，且拓展了視角，將人格心理學(xué)理論與研究置于生理—社會(huì)—文化全程發(fā)展的脈絡(luò)中。本書(shū)采用獨(dú)特的組織方式，首先介紹理解人格所需的基本進(jìn)化、社會(huì)和文化背景，接著分別從人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)以及人生敘事三大領(lǐng)域深入探討心理意義上的個(gè)