本書梳理2018-2021年三年間區(qū)域內(nèi)整體與個(gè)體的研究成果，為區(qū)域教育評(píng)價(jià)研究提供樣本和范本。全書分為三篇，包括：中小幼一體真實(shí)性教育評(píng)價(jià)的區(qū)域?qū)嵺`研究、中小幼一體真實(shí)性教育評(píng)價(jià)的案例研究、中小幼一體真實(shí)性教育評(píng)價(jià)論文精編。

本書是北京師范大學(xué)郭華教授的短篇文章集。書中收集了40余篇文章，涉及核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系等內(nèi)容，呈現(xiàn)了作者對(duì)于我國(guó)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究的觀察、思考和回應(yīng)。本書描繪了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理想教學(xué)模樣，為教師提供了觀察和理解復(fù)雜多變的教學(xué)實(shí)踐的基本視角，對(duì)于教師超越課程與教學(xué)的種種爭(zhēng)論，確立教

STEM教育價(jià)值的落實(shí)關(guān)鍵在STEM教學(xué)與評(píng)價(jià)。本書從STEM學(xué)習(xí)的基本特征、STEM教學(xué)的目標(biāo)追求、STEM教學(xué)模式、STEM有效教學(xué)策略、STEM學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新STEM學(xué)習(xí)的案例六個(gè)部分提出如何進(jìn)行STEM教學(xué)與評(píng)價(jià)。理例結(jié)合，破解STEM教育實(shí)踐難點(diǎn)，助力一線中小學(xué)老師更好地進(jìn)行STEM教學(xué)與評(píng)價(jià)。

本書對(duì)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面深入的解讀，清晰闡明了基于未來教育觀的課程理念、基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)、基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容、基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織、基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀的課程評(píng)價(jià)等核心觀念，大量科學(xué)、專業(yè)的課程創(chuàng)生與教學(xué)設(shè)計(jì)案例，有助于廣大教師更好地理解并實(shí)施課程方案，促進(jìn)教師

本書面向基礎(chǔ)教育階段的STEM教師群體，對(duì)其跨學(xué)科成長(zhǎng)的路徑給予回應(yīng)。本書主要探討STEM教師對(duì)跨學(xué)科的認(rèn)知、教師個(gè)體的跨學(xué)科成長(zhǎng)路徑、跨學(xué)科的STEM課程建設(shè)、跨學(xué)科教學(xué)能力提升四部分。第一章關(guān)注STEM教師對(duì)跨學(xué)科的理解。第二章討論STEM教師個(gè)體的跨學(xué)科成長(zhǎng)路徑。第三章面向解決跨學(xué)科STEM課程建設(shè)的痛點(diǎn)。第四章

本書從新的教育觀、新的育人觀、課題研究類三個(gè)方面，闡述了如何辦好學(xué)校、育好人才。首先，從文化的視角提出“文化立�！钡挠^點(diǎn)，提出實(shí)施文化浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展才是打造名校的根本；其次，從教育改革、課程改革和價(jià)值觀教育等幾個(gè)方面，闡述如何培養(yǎng)好人才及辦好學(xué)校；最后，從課題研究的視角，闡述提升教師素質(zhì)以及學(xué)校綜合管理能力，需要教

本書通過初中教學(xué)與學(xué)校管理的相關(guān)案例，從初中教育、學(xué)校層面的精致管理、家校合作共育、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的“五育并舉”等方面展開論述，展現(xiàn)了該校紅柳文化的探索與實(shí)踐過程，有系統(tǒng)的理論闡述、鮮活的案例支撐和具體的操作路徑，以期能給教育工作者在學(xué)校文化建設(shè)的踐行方面提供具體的、可借鑒的完整藍(lán)本。書中內(nèi)容包含五部分，分別為

本書以全面、理性與基于學(xué)理的分析，批評(píng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)、評(píng)價(jià)的重構(gòu)策略。分三部分：第一是閱讀教學(xué)的批評(píng)與重構(gòu)；第二是作文教學(xué)的審視與重構(gòu)；第三是課堂教學(xué)與試題命制的批評(píng)與重構(gòu)。作者系語(yǔ)文特級(jí)教師，福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任，福建教育學(xué)院語(yǔ)文研修部主任，具有26年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高校教師研究者

本書主要記載了上海市北蔡中學(xué)開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以來的實(shí)踐、探究的過程，包括方案設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考、學(xué)生成果、學(xué)生感悟，以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展以來，教師撰寫的教學(xué)案例、教學(xué)論文。主要內(nèi)容包括：“開小型音樂會(huì)”項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、“近視眼的預(yù)防與矯正”項(xiàng)目設(shè)計(jì)、“眼睛成像模擬”教學(xué)設(shè)計(jì)等。

本書是作者多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究的結(jié)晶。從口語(yǔ)聽說的音標(biāo)教學(xué)法到閱讀教學(xué)的圖形法、故事教學(xué)法，從寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)策略到作業(yè)評(píng)價(jià)的杠桿作用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)教材、學(xué)情和素養(yǎng)要求的變化不斷創(chuàng)新。書中使用圖形教學(xué)法、故事教學(xué)法等順應(yīng)時(shí)代要求、符合青少年特點(diǎn)的教學(xué)策略，及繪本教學(xué)、評(píng)價(jià)量表等科學(xué)