本書包含了學(xué)展指導(dǎo)的理想、學(xué)業(yè)、心理、生涯和生活五個方面的故事。每篇故事后面都有相應(yīng)的心理賞析。主要內(nèi)括:為生命畫一片樹葉;潛能是金;我很重要;我是一只雄鷹;再試一次;靠自己等。

本書闡述了在基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化背景下的德育與思政課融合的實踐探究話題。具有一定的時代性和可操作性。本書共分三篇:基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化和未來教育、堅持立德樹人,以學(xué)生發(fā)展為本、立足課堂教學(xué),講好學(xué)科故事。該書在理論指導(dǎo)下進行了積極的實踐探索,尤其對德育和思政課的融合做了全面的闡述,在大中小學(xué)部思政課一體化的思路下探討德育功

《大學(xué)生心理健康教育（高職軌道交通專業(yè)版）》在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過廣泛調(diào)研論證，共分為10大專題、28項學(xué)習(xí)任務(wù)，教材具有以下特點：創(chuàng)設(shè)情境、課堂活動互動多；內(nèi)容具有專業(yè)針對性，案例分析來自軌道交通行業(yè)真實案例，貼近學(xué)生專業(yè)：拓展閱讀豐富了學(xué)生知識；使用二維碼更適應(yīng)現(xiàn)代青年學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)

本書共計十章，內(nèi)容包括：勞動教育課程設(shè)計概論、勞動教育課程主題、勞動教育課程目標、勞動教育課程內(nèi)容、勞動教育教學(xué)方式和教學(xué)方法、勞動教育課程方案設(shè)計、勞動教育教學(xué)過程等。

在科學(xué)教育中,通過上手活動進行實驗探究,離不開教具的支持和應(yīng)用。采用基于移動設(shè)備的虛擬教具開展合作探究活動中,資源配置與外部支持是學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計中需要思考的內(nèi)容。目前身體及其經(jīng)驗在合作探究中的體現(xiàn)和作用尚未得到具身認知領(lǐng)域的充分探討,探索具身認知理論對合作探究的解釋作用,有助于加強具身認知與合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系。因此

家校共育模式下,教師與學(xué)生家長可以在第一時間內(nèi)進行溝通交流,有助于雙方對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)和生活狀況都有所了解,共同引導(dǎo)兒童身心健康的全面發(fā)展。所以通過實施家校共育,不僅有利于教師更加方便地向?qū)W生家長傳遞學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)信息和表現(xiàn)情況,同時還有助于促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,提升其整體的教學(xué)效果。本書的主要內(nèi)容為低、中、高年

心理健康是指個體能夠適應(yīng)環(huán)境,正確認識自己,在認知、情感、行為等方面均處于相對積極的狀態(tài),能夠很好地調(diào)控自己的情緒、行為,正確對待外界影響,從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)。本選題從生物因素、心理因素、環(huán)境因素三個角度分析了大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)問題、情感問題、就業(yè)問題、人際關(guān)系問題等,介紹了大學(xué)生應(yīng)掌握的心理健康的基本常識,提出了幫

本書具體內(nèi)容包括:有關(guān)小學(xué)教材、教學(xué)歷程、教育經(jīng)費、國語文學(xué)讀本和教育改造等方面的論文,多本國語文學(xué)讀本及說明書、教授書,有關(guān)教育革新、教育實驗、教材教法、鄉(xiāng)村教育、學(xué)科測驗等方面論文,有關(guān)語言文字、合科教學(xué)法、卡片教學(xué)、兒童讀物、義務(wù)教育等方面的論文,有關(guān)識字教學(xué)、精減課程、重建學(xué)制及文字改革等方面的文章,是李廉方學(xué)

本書以“問”為線，以“立德樹人”為核，分為“懷善念，問心無愧”“行善教，問道求真”“質(zhì)善疑，問底搜根”“求善美，問徑探幽”四個部分，通過對實踐案例與反思的梳理、歸納、總結(jié)和提煉，形成理論綱目。

《掛職日志》，是2017年張麗萍同志在常州、上海知名學(xué)校掛職時期，每天晚上寫的日志。行文是按學(xué)習(xí)時間的順序排列的，其中有些關(guān)于學(xué)校頂層設(shè)計方面的內(nèi)容。掛職日志，正是從作者心底發(fā)出的聲音。內(nèi)容上，涉及對學(xué)校管理、德育、教學(xué)等工作的感悟、思考，對于北方學(xué)校的老師有很強的借鑒意義。