經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的“趨勢塑造教育”系列首次出版于2008年，之后每兩三年（2010年、2013年、2016年和2019年）出版一本，概述了主要經(jīng)濟、社會、人口和技術(shù)發(fā)展趨勢，并指出這些趨勢對教育的影響。已出版的5本涉及技能與福祉、城市與生物技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、民主與年齡等主題。作為該系列的最新版，本書于202

本冊書稿聚焦生理學、心理學和認知科學領(lǐng)域，從自我認知、生理心理變化以及情緒幾個維度入手，幫助讀者跟隨科學家的腳步，透過不同時期、不同領(lǐng)域科學家的研究視角和成果，了解青春期以及如何將青春期的負面破壞因素降低，將正向因素發(fā)揮到最大。書稿從一些問題入手，如：為什么青少年比成年人更加情緒化？青少年的思維能力是怎樣發(fā)展的？父母要

《現(xiàn)代教育技術(shù)應用（第2版）》共8章，主要內(nèi)容包括教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師發(fā)展、文本處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、音視頻處理技術(shù)、動畫制作技術(shù)、課件的設(shè)計與制作、微課的設(shè)計與制作、技術(shù)促進教育變革�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)應用（第2版）》在地方院校師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學實踐的感悟，以培養(yǎng)高等師范院校教

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來翻天覆地的變革，本書以深入淺出的方式，結(jié)合實證研究和前瞻性思考，探討了人工智能時代下學校教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇，剖析了人工智能技術(shù)如何為教育提供新的可能性，并提出了對未來教育路徑的初步重塑方案。全書共分為三個篇章，PART1揭示了在第四次教育革命的時代背景下，人工智能重塑教育的底層邏輯

本書主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應用展開，共分五章，第一、二章為理論篇，介紹了物聯(lián)網(wǎng)和智慧校園涉及的相關(guān)理論，相關(guān)概念及研究領(lǐng)域；第三、四章為技術(shù)篇，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的感知、通信和應用等技術(shù)，以及智慧校園相關(guān)的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)；第五章為實踐篇，剖析了物聯(lián)網(wǎng)和智慧校園技術(shù)應用融合創(chuàng)新的若干可能性，并分析

作為深圳市人民政府教育督導室首任督學，作者以資深教育者專業(yè)的眼光和“第三方”的身份觀察與關(guān)注當下教育，以“看”為主線，通過回眸之顧、驀然一瞥、睹近思遠、理性之瞳四個部分，從教育的過去、現(xiàn)在和未來出發(fā)，多角度對教育教學、減負提質(zhì)、五項管理、集團辦學、特殊教育、班主任作為、幼兒園教育等問題進行審視，既有實踐感悟，又有批判雜

《設(shè)計思維：中小學數(shù)字化學習范式新視角》從學理基礎(chǔ)、價值取向和方法體系三個方面探討了“基于設(shè)計思維的中小學數(shù)字化學習范式”，提出了“設(shè)計思維五維教學方法論”，重點就如何設(shè)計基于設(shè)計思維的中小學數(shù)字化學習項目展開系統(tǒng)闡述，并結(jié)合本土化實踐案例對其在單學科和跨學科教學中應用的方法和效果展開分析。

主編張亞萍為江蘇大學教務處處長，主要從事高等教育理論與實踐研究。本書屬于“高等院校人文素質(zhì)教育重點教材”，主要內(nèi)容包括勞動教育理論知識、勞動價值觀、勞動教育課程、優(yōu)秀勞動精神的弘揚、新時代校園勞動、勤工助學、志愿服務、勞動教育實踐典型案例以及課程實施方案、相關(guān)法律法規(guī)等。本書還設(shè)計了大量的實踐活動，每項活動設(shè)計不僅說明

本書既有理論闡述，又有實踐項目，兼顧學生勞動素養(yǎng)與勞動能力的培養(yǎng)。全書共分為三篇。第一篇為理解勞動內(nèi)涵、培育勞動觀念，內(nèi)容包括認識勞動教育、確立正確勞動價值觀、弘揚勞動安全；第二篇為掌握勞動常識、提升勞動素養(yǎng)，內(nèi)容包括保障勞動安全、維護勞動權(quán)益、提高職業(yè)勞動能力；第三篇為投身勞動實踐、養(yǎng)成勞動習慣，內(nèi)容包括生活勞動實踐

本書遴選100個真實的人本教育案例。這些案例，繼承我國傳統(tǒng)教育經(jīng)驗，又利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，用詩、詞、文、賦、書法、影視等形式定格下來，用作課程資源，引入課堂教學，創(chuàng)造生動的教學情境，對學生進行語文教學和做人教育。一個案例就是一個生動的故事。每個故事后又加按語，揭示語文學習和做人教育的價