本書共2冊，包括：綜合素質(zhì)題庫、綜合素質(zhì)答案精析，具體內(nèi)容包括：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力。

本書是一本撰寫兒童心理的書籍，作者針對各個(gè)0-12歲的孩子的心理特點(diǎn)，對他們的行為心理進(jìn)行了全面的解析，幫助父母讀懂孩子的內(nèi)心。書中將孩子劃分為5個(gè)年齡段，講述了39個(gè)經(jīng)典故事，闡述了孩子們的典型行為問題，幫助父母們輕松找到孩子的心理痛點(diǎn)。每個(gè)案例都取材自現(xiàn)實(shí)生活，父母們能在案例中找到自己的孩子和自己的影子，有著很強(qiáng)的

本書首先在對目前我國如火如荼的教育評價(jià)改革的理論與實(shí)踐背景進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，提出傳統(tǒng)試題在命題與評價(jià)上不得不變的幾大因素，對傳統(tǒng)試題的命制與評價(jià)進(jìn)行深度地剖析，為全書的展開奠定了一個(gè)深厚的政策和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

本書立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，融入了較多醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。 全書共九章，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與賽事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及其組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)建運(yùn)營新企業(yè)。 本書著力培養(yǎng)大學(xué)生特別是醫(yī)學(xué)類專業(yè)

王俊民，博士，重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究。本書選取OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）、美國、加拿大、英國、澳大利亞和新西蘭共6個(gè)國家或國際組織的核心素養(yǎng)框架和科學(xué)學(xué)業(yè)測評項(xiàng)目作為研究對象，基于核心素養(yǎng)的視角，從學(xué)科能力和學(xué)業(yè)整合兩個(gè)方面對科學(xué)學(xué)業(yè)測評項(xiàng)目展開分析，具體內(nèi)容包括核心素養(yǎng)相關(guān)概念及

孩子總要付出雙倍努力，才能跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度？ 孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)差異，而感到沮喪、憤怒、悲傷？ 其實(shí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)費(fèi)力、成績差的根本原因不一定是懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是學(xué)習(xí)障礙。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)的適齡兒童中，大約5%—8%的孩子有學(xué)習(xí)障礙，而“提高孩子社交、情感和學(xué)習(xí)發(fā)展的有效方法，是加強(qiáng)他們與父母、監(jiān)護(hù)人

本書共六章，內(nèi)容包括：大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)概論，大學(xué)生積極人格、自我意識(shí)與情緒的培育，大學(xué)生積極人際關(guān)系培育，大學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升路徑，大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育與積極心理健康教育，大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育的實(shí)踐研究。

本書共分六個(gè)章節(jié)，一二章節(jié)從班主任及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念出發(fā)，論述了什么是班主任工作以及班主任工作的一些現(xiàn)狀和問題，其中涉及一些經(jīng)典案例；三四五章節(jié)將班主任工作與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，論證了二者之間存在的密不可分、互促共進(jìn)的關(guān)系，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對班主任教育工作能夠產(chǎn)生的正面影響。六章節(jié)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下班主任工作的實(shí)踐與展望。

本書共包括學(xué)校管理基本理論、學(xué)校管理方法論、學(xué)校人員管理和學(xué)校專項(xiàng)工作管理共四編16章。第一編為學(xué)校管理基礎(chǔ)理論，主要梳理了學(xué)校管理的相關(guān)概念、理論以及國內(nèi)外管理思想概況。第二編為學(xué)校管理方法論，對學(xué)校管理的理念、目標(biāo)與過程、藝術(shù)與方法進(jìn)行了闡述。第三編為學(xué)校人員管理，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生管理。第四編為學(xué)校專項(xiàng)

如果我們承認(rèn)人的行為受其心理因素影響的話，那么從教育心理學(xué)的角度探討優(yōu)化教育和學(xué)習(xí)的方法與途徑是非常必要的。本書從教育心理學(xué)的角度解釋了讓教師和家長困惑的一些問題，涉及影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)及個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、學(xué)生的思維發(fā)展和人格發(fā)展、如何維護(hù)情緒健康，以及如何構(gòu)建師生和親子關(guān)系等，基于這些問題