引 言

　　在每一塊大陸上，創(chuàng)新者都在重新思考如何為瞬息萬變的工作環(huán)境而組織學習。新興出現的深刻理解是，與自我實現、文化傳播，和其他通常在引述“學術”學習時所提到的目標相比，為工作而學習不是分隔開的、或是不那么努力的學習，而是無縫銜接、相互增強的學習整體的一部分。

　　將“學術”和“職業(yè)”兩種發(fā)展方向奇怪地隔離開，已經產生了深刻的不利影響，其弊病讓全世界范圍的教育體系備受折磨。致力于為工作而學習的創(chuàng)新者們正在創(chuàng)建教與學的模型，從而影響了所有教育政策和實踐活動。本書描繪了這樣一幅圖景：為了在這個星球上自食其力，全世界這些杰出的創(chuàng)新者是如何轉變我們學習的方式的。這是關于工作世界與教育之間在根本上脫節(jié)與失調的問題，然而歸根結底，更是關于希望、成功和人類創(chuàng)造力的問題。從分析工作世界與勞動力正發(fā)生的改變開始——從它們的特質、要求、需求和愿望出發(fā)——我們將聚焦15個創(chuàng)新項目，以探尋教育本身所需要隨之做出的轉變。

　　我們從案頭調研、評審、出版物、WISE社群網絡，包括WISE獎項的獲得者中做出遴選，雖不能說這些入選項目具有代表性，然而它們卻提供了一窺該領域里創(chuàng)新的多樣和范圍的機會，展現了學習重心的新方向。

　　時不我待。為了繁榮所系做好準備并開拓進取，社會應做出怎樣的改變？這一問題已變得迫在眉睫。本書想要為那些走在改革最前沿的人們所做的變革嘗試做出公正的評價。

　　蘇醒，面對嶄新的世界

　　在中國深圳的南方科技大學，一種興奮感和探險精神正將這里的師生凝聚起來。雖然臨時坐落于原屬于南開大學的一座廢舊的校園里，2011年3月，南方科技大學向首屆45名學生敞開了大門。南方科技大學的第一堂課是唐叔賢教授上的。他曾在威斯康星大學工作了25年，此后又擔任香港城市大學常務副校長。他說著一口流利的美式英語。南方科技大學的很多教授在海外都建立了成功的學術事業(yè)，但他們沒做新大陸的開拓者，而是選擇回到已經改變了的故土，帶著經驗和信心想要改變中國的未來。

　　近年來，被譽為“世界工廠”的中國經濟開始變得步履蹣跚。隨著工人越來越要求更高的收入和更好的工作條件，勞動力成本在不斷上漲。在2011年，中國圣誕商品業(yè)的車間工人平均工資增長了30%，這導致成千上萬的工廠關閉。制造商將生意轉移至了人工成本更廉價的東南亞國家，如越南。同時，高等教育的擴招意味著成千上萬接受高等教育的畢業(yè)生在涌入就業(yè)市場——2011有660萬大學畢業(yè)生，而1998年時還只有83萬。這些受過高等教育的年輕人的失業(yè)率很高，有些人的應對方法是出國，其他人則不得不面對這樣的現實：未來恐怕不像自己期待的那般光明和富足。正如《時代》雜志的記者漢納?比姬（Hannah Beech）所說：“高期望值與新的經濟現狀之間的脫節(jié)，讓年輕一代如何放棄對兩位數增長率的幻想？”在這些變革與幻想破滅之間，不同的社會群體——從對現實不滿的工人、農民，到被諸如社交媒體之類的新工具所賦能的年輕人——正在呼喚工作、政治、教育、日常生活各領域全方位的改革。

　　南方科技大學的建造是深圳政府部門希望將當地經濟從以制造業(yè)為主轉型為中國硅谷的策略之一，被廣泛贊譽為中國迄今為止最令人興奮的教育實驗。南方科技大學的使命是引領中國高等教育體系內的教育改革，打造一所最前沿的大學，吸引和培養(yǎng)世界上最優(yōu)秀的頭腦。學校想要尋找的是充滿學習熱情和創(chuàng)造力、能夠獨立思考的學生。為了實現這一點，學校最為激進的做法之一，就是和中國教育部共同開發(fā)自己的招生流程。這讓南方科技大學可以根據學生的一系列能力來挑選學生，而不是只依照他們在國家的大學統(tǒng)一招生考試中的表現。副主任韓蔚博士是建校的委員會成員，她解釋說：“我們并不想創(chuàng)造教育革命……但我們的確想引領文化變革——去弘揚某些價值觀。我們想教育有才華的人去服務社會，讓世界變得更美好�！彼�的理念在學生的抱負中也有所體現，就像來自北京的17歲的陳啟佳所說：“我從小就對汽車感興趣，我想成為汽車行業(yè)的工程師。不過自從在南方科技大學讀書以來，我的想法變了。我意識到自己的人生目標不應該只是物質上的成功，還要快樂，做善事�，F在我想成為太陽能領域的專家。我覺得那是未來的行業(yè)。”

　　南方科技大學的出現是對變動不居的工作世界的回應。無數的因素都在改變我們工作的內容，改變我們工作的方式，改變工作者。就像啟佳所說的，它的含義不僅僅是經濟增長，而是創(chuàng)造了一片能夠為世界“做善事”的空間。

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