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　　《小學(xué)班隊(duì)管理》是全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)組織審定的高等院校小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)精品課程資源。內(nèi)容包括小學(xué)班隊(duì)與班隊(duì)管理、小學(xué)班隊(duì)管理者、小學(xué)班隊(duì)常規(guī)管理、小學(xué)班隊(duì)組織管理、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)管理、小學(xué)班隊(duì)環(huán)境管理、學(xué)生問(wèn)題行為管理和小學(xué)家校合作八章；每章文前設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題與思考等欄目，文中穿捅了教師心聲、知識(shí)鏈接、案例等欄目，文后安排了本章小結(jié)、閱讀導(dǎo)航、理解·反思、實(shí)踐·探究等欄目，有助于師生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童的學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)化學(xué)習(xí)不可能在個(gè)體獨(dú)處的空間里完成，必須在群體生活環(huán)境中進(jìn)行。班級(jí)組織為青少年學(xué)生提供了一種在校期間群體生活的基本環(huán)境。因此，班級(jí)就其形成來(lái)講，是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的；就其教學(xué)組織的功能來(lái)說(shuō)，主要是以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的；而從教育管理的功能來(lái)說(shuō)，主要是實(shí)現(xiàn)建班育人。
　　因此，班主任和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握讀、寫(xiě)、算的技能，還要幫助學(xué)生形成一定的生活、勞動(dòng)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主體的力量，使學(xué)生具備合群、樂(lè)觀、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并逐步完善自己的人格。
　　3.小學(xué)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)組織
　　社會(huì)組織是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而有意識(shí)地組合起來(lái)的社會(huì)群體，是人們?yōu)榱颂囟康亩M建的穩(wěn)定的合作形式。
　　作為一個(gè)社會(huì)組織，班級(jí)具有所有社會(huì)組織所共有的特點(diǎn)：
　�。�1）特定的組織目標(biāo)。小學(xué)班級(jí)組織的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師與學(xué)生圍繞這一特定的目標(biāo)形成了從事共同活動(dòng)的社會(huì)組織。班級(jí)中開(kāi)展的所有活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它是班級(jí)活動(dòng)的靈魂。
　�。�2）固定的組織成員。小學(xué)班級(jí)一般由25～40人組成。組織成員是相對(duì)固定的，一般由學(xué)校根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行編排、組建，學(xué)生不能自由選擇，每個(gè)學(xué)生明確地意識(shí)到自己屬于某一班級(jí)。
　�。�3）制度化的組織結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、提高班級(jí)活動(dòng)效益，班級(jí)組成了班委會(huì)和小組等分工明確而制度化的職位分層結(jié)構(gòu)。通過(guò)發(fā)揮班委會(huì)和小組的不同功能，'協(xié)調(diào)班級(jí)中個(gè)人和組織之間的活動(dòng)，開(kāi)展組織活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
　�。�4）普遍化的行為規(guī)范。它一般以章程、守則的形式出現(xiàn)，并作為小學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的依據(jù)。組織的行為規(guī)范是每個(gè)小學(xué)生必須遵守的，它通過(guò)輔助的獎(jiǎng)懲制度制約小學(xué)生的活動(dòng)，以維護(hù)組織活動(dòng)的統(tǒng)一性。
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