本書(shū)以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等一手調(diào)研材料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及中小學(xué)布局調(diào)整、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)、“全面二孩”政策對(duì)基礎(chǔ)教育的影響與對(duì)策等課題，匯集了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的各個(gè)方面，不僅向社會(huì)介紹了福建基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展新格局和新趨勢(shì)，也提出了亟待解

本書(shū)詳細(xì)介紹了“層序社會(huì)”與“師者”兩個(gè)中心概念；分別選取了“思想與權(quán)力”、“仕途與謀生”與“生活與感情”三個(gè)維度來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教師群體的現(xiàn)實(shí)生活和精神追求進(jìn)行了梳理和介紹，力求在全面而詳實(shí)的論述其與傳統(tǒng)社會(huì)的真實(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，為人們理解師者的社會(huì)身份與生存狀況提供參考與借鑒；從社會(huì)變遷的角度就師者群體的消亡以及現(xiàn)代教師的興

《華僑大學(xué)年鑒（2014）》是資料性綜合性年刊，主要收錄了華僑大學(xué)2013年1月1日至2013年12月31日期間發(fā)生的重大事件。2013年創(chuàng)刊，每年出版一卷�！度A僑大學(xué)年鑒》旨在反映華僑大學(xué)年度教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對(duì)外交流、社會(huì)服務(wù)等各方面的發(fā)展進(jìn)程和*新成就，供全校各單位及海內(nèi)外社會(huì)各界了解和研究學(xué)校現(xiàn)狀與

安全問(wèn)題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是畢業(yè)后走向社會(huì)必然要遇到的問(wèn)題�！鞍踩�重于泰山”，安全教育是大學(xué)生通識(shí)教育中的重要部分，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。本教程旨在全面增強(qiáng)和拓展大學(xué)生安全素養(yǎng)及綜合能力，掌握基本必需的安全知識(shí)和技能，培養(yǎng)安全意識(shí)和安全素質(zhì)，形成正確的安全觀和價(jià)值觀。 本書(shū)內(nèi)容包括

本書(shū)主要由五個(gè)專題組成。專題一關(guān)注技術(shù)批判與媒介文化；專題二對(duì)從人文學(xué)角度進(jìn)行空間研究的及時(shí)回應(yīng)；專題三探討了西方社會(huì)學(xué)的文化轉(zhuǎn)向，并介紹性地梳理了美國(guó)文化社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)社會(huì)學(xué)“法國(guó)學(xué)派”的研究狀況；專題四對(duì)“凝視”“第四堵墻”“畫(huà)框”“極少主義”等術(shù)語(yǔ)和批判范式進(jìn)行辨析；專題五關(guān)注反烏托邦電影、科幻電影、微電影和恐怖

本書(shū)從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問(wèn)題：一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國(guó)是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國(guó)是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束

教師的自我認(rèn)同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺(jué)醒、建構(gòu)、生成與調(diào)適的認(rèn)同過(guò)程。本書(shū)通過(guò)對(duì)認(rèn)同與自我認(rèn)同理論以及相關(guān)研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認(rèn)同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價(jià)值、身份與角色的自我認(rèn)同問(wèn)題，進(jìn)而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問(wèn)題情

本書(shū)從社會(huì)學(xué)角度集中探討全球化在社會(huì)文化領(lǐng)域的表現(xiàn)及其后果，特別是從文化與經(jīng)濟(jì)、文化與政治的互動(dòng)，以及不同文化或文明之間互動(dòng)的角度，探討全球化在世界文明、自我認(rèn)同和民族國(guó)家?guī)讉�(gè)層面上的沖突和共生。全書(shū)分為四章，分別從全球化背景下的文化沖突與共生、現(xiàn)代性與文明的變遷、全球化與自我認(rèn)同、全球化背景下的民族國(guó)家和當(dāng)代中國(guó)幾個(gè)

本書(shū)從地理空間視角出發(fā)建立縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，包括呈遞進(jìn)關(guān)系的基于資源配置的區(qū)域空間均衡指標(biāo)和基于生源與學(xué)校分布的區(qū)位空間均衡指標(biāo)兩大系統(tǒng)。前者評(píng)價(jià)學(xué)校間基本的外在的發(fā)展條件的均衡，包括教育質(zhì)量指示性指標(biāo)、資源配置引導(dǎo)性指標(biāo)、教育經(jīng)費(fèi)保障性指標(biāo)，運(yùn)用基尼系數(shù)、變異系數(shù)、錫爾系數(shù)等指標(biāo)限值，建立不同地區(qū)、

《師范生教師資格證考試調(diào)查報(bào)告：以海南省為例》以海南省參加教師資格證考試的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從考生學(xué)校、性別、專業(yè)、報(bào)考學(xué)段、科目、考試準(zhǔn)備情況、考試通過(guò)情況等方面進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)考試結(jié)果分析了學(xué)生產(chǎn)生校際差異、學(xué)歷差異、專業(yè)門(mén)類(lèi)差異、性別差異等方面的原因，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校提出了解決問(wèn)題的具體措施和方法。

《區(qū)域創(chuàng)新體系與信息資源服務(wù)研究》在對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系和信息資源服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究的基礎(chǔ)上，首次將理論、方法和應(yīng)用相結(jié)合，全面構(gòu)建了區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)模式的內(nèi)容體系，包括區(qū)域創(chuàng)新與信息資源相關(guān)理論.區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置機(jī)制、模式與模型，區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)的構(gòu)建和發(fā)展策略。 《區(qū)

電視新聞全媒體融合，是當(dāng)今全球化新媒體生態(tài)環(huán)境下的時(shí)代命題。本書(shū)結(jié)合我國(guó)媒體融合實(shí)際，也參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，就電視新聞全媒體的模式及其績(jī)效評(píng)價(jià)之社會(huì)前沿問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)探究。包括電視與廣播、報(bào)刊的所有權(quán)融合模式，廣電報(bào)媒體集團(tuán)與新興媒體的合作聯(lián)盟融合模式。結(jié)出了電視新聞?wù)嬲�一體化全媒體融合的管理和運(yùn)作框架，以及未來(lái)與新興媒體非

《全國(guó)高等院校教育碩士規(guī)劃用書(shū)：信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教程》共15章，包括信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理論與教學(xué)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和教師信息素養(yǎng)構(gòu)成、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的應(yīng)用、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的工具軟件介紹四部分內(nèi)容。通過(guò)“理論學(xué)習(xí)-方法與模式-素養(yǎng)需求-實(shí)踐示例-工具軟件使用”的學(xué)習(xí)路徑，有效地培

全書(shū)以圖片的形式展現(xiàn)中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系的歷史發(fā)展和重要成就，每年占兩頁(yè)的篇幅，全書(shū)共計(jì)140頁(yè)左右。四色彩印，銅版紙。另附光盤(pán)一張。

《教育博客知識(shí)共享研究：主體認(rèn)知、社會(huì)影響與行為保障》針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育博客“存活率低”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以用戶在教育博客的知識(shí)共享實(shí)踐為研究對(duì)象，在理論邏輯演繹和實(shí)證調(diào)研檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育博客知識(shí)共享的內(nèi)在機(jī)理與治理對(duì)策進(jìn)行了翔實(shí)且細(xì)致的研究。全書(shū)分為6章，首先介紹了教育博客發(fā)展的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)困境，接著對(duì)教育博客知識(shí)共享

《上海領(lǐng)軍人才學(xué)術(shù)成就概覽醫(yī)學(xué)卷》是對(duì)上海市醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)的一次全面的總結(jié)，上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才基本代表了上海醫(yī)學(xué)科、教、研的整體水平，這次集中展示，不僅僅是為上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才的計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才的選拔和培養(yǎng)進(jìn)行全面的審視和提供理論支持。本書(shū)可供醫(yī)務(wù)工作者、衛(wèi)生科研管理工作者參考使用。

物與識(shí)——當(dāng)代中國(guó)博物館理論與實(shí)踐辨析

本書(shū)運(yùn)用了深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、參與式觀察、內(nèi)容分析、話語(yǔ)分析等研究方法，搭建起解讀跨文化虛擬共同體的分析框架，進(jìn)行了開(kāi)創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)研究和理論探索。作者認(rèn)為跨文化傳播與虛擬共同體能夠建立起一種共生的關(guān)系：虛擬共同體是跨文化傳播的主體，跨文化傳播是虛擬共同體形成及呈現(xiàn)的路徑，跨文化虛擬共同體重要的意義是連接人，他們?cè)诨��?dòng)中建

本書(shū)搜集和整理了我國(guó)236個(gè)地級(jí)及地級(jí)以上城市文化相關(guān)數(shù)據(jù)，借助一定的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析方法，對(duì)我國(guó)城市文化發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)算和評(píng)估，揭示我國(guó)城市文化發(fā)展的客觀現(xiàn)狀，厘清城市文化發(fā)展中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，為探索推進(jìn)城市文化建設(shè)、促進(jìn)城市文化發(fā)展，提供客觀的科學(xué)依據(jù)。本書(shū)適合各個(gè)城市的領(lǐng)導(dǎo)、文化事業(yè)、文化企業(yè)管理人員閱讀。同

《中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究》報(bào)告了一項(xiàng)中國(guó)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，首先探究中國(guó)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的構(gòu)成，從本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)有四個(gè)成份，即了解評(píng)價(jià)方法、掌握評(píng)分技能、關(guān)注評(píng)價(jià)效度、解讀與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的自