本書以標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)為主題，從入門技巧講起，共集結(jié)了多種常用的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)解題技巧，技巧講解不僅結(jié)合實(shí)例，而且配備了針對(duì)每種技巧的練習(xí)題，深入淺出。全書包括九字常規(guī)數(shù)獨(dú)、對(duì)角線數(shù)獨(dú)、折斷對(duì)角線數(shù)獨(dú)、異形數(shù)獨(dú)、王字?jǐn)?shù)獨(dú)、中心對(duì)稱互補(bǔ)數(shù)獨(dú)、連體數(shù)獨(dú)、奇偶數(shù)獨(dú)、密碼數(shù)獨(dú)、大于小于數(shù)獨(dú)、大小奇偶數(shù)獨(dú)。雖然都是9字?jǐn)?shù)獨(dú)，但是內(nèi)容豐富，題型

全書共分為11個(gè)章節(jié)。第1、2章聚焦于對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的闡述講解。本部分著重介紹文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的歷史與成因、構(gòu)成與分類，國(guó)內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的內(nèi)涵與外延。本書的第3、4章主要介紹文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中可能參與的項(xiàng)目主體，他們是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的利益攸關(guān)方，必須進(jìn)行深

面向未來時(shí)代的學(xué)科發(fā)展圖景，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)遵循“學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)”的可持續(xù)發(fā)展理念，扎根中國(guó)大地探索世界一流學(xué)科的中國(guó)模式。本書在明確世界一流學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵、生長(zhǎng)基質(zhì)與評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用單案例的探索性研究和多案例的比較研究方法，分別從組織健康、卓越歷程、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)視角探索各類大學(xué)世界一流學(xué)科的成長(zhǎng)之道，并在規(guī)律

本書回顧了中國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策變遷與發(fā)展歷程，闡述了提升政府義務(wù)教育均衡發(fā)展治理能力的現(xiàn)實(shí)背景，構(gòu)建了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的整體框架�；�于教育部和重慶市的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)證研究了中國(guó)八大綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間基礎(chǔ)性辦學(xué)條件差異、重慶市各區(qū)縣義務(wù)教育辦學(xué)水平，調(diào)查了一線教師對(duì)縣級(jí)政府履行義務(wù)教育均衡發(fā)展治理責(zé)任

教育學(xué)這類文科類科目的復(fù)習(xí)過程中，有著大量需要背誦的知識(shí)點(diǎn)。在背誦時(shí)，好記性不如爛筆頭，做屬于自己的筆記，搭建個(gè)人化的知識(shí)框架，有助于深化教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果�！督逃龑W(xué)考研框架筆記》是一本旨在幫助教育學(xué)考研學(xué)生搭建自己的知識(shí)框架，形成自己的筆記的教輔書。此書本著“提綱挈領(lǐng)，濃縮考點(diǎn)，理清脈絡(luò)，框架為王”的原則，以知識(shí)

《333教育綜合框架筆記》主要把教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)四個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，同時(shí)對(duì)每個(gè)科目的高頻考點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。適合于報(bào)考全日制教育碩士的考生。全書的考點(diǎn)內(nèi)容完整，方便學(xué)生全方位理解記憶。本書為迎合考前教育學(xué)高效背書記考點(diǎn)的需求，考點(diǎn)內(nèi)容全部以框架的形式展示，脈絡(luò)清晰，每章的知識(shí)點(diǎn)高度整合

《出版理論與實(shí)務(wù)研究2022》全書分為“出版工作”“選題策劃”“書稿審讀”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“書評(píng)書介”五大板塊，共一百余篇文章。論文集所收文章全部來自中國(guó)人民大學(xué)出版社員工平時(shí)對(duì)工作的思考和感悟，與工作緊密相關(guān)，具有較高的實(shí)踐意義。

第一章討論終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵、特征和落地實(shí)現(xiàn)的策略，以及相互間的關(guān)系關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)型社會(huì)與教育的互動(dòng)，學(xué)習(xí)型社會(huì)中的大職業(yè)教育；第二章討論終身學(xué)習(xí)時(shí)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時(shí)代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略；第三章討論職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，以及學(xué)習(xí)型職業(yè)院校的授權(quán)評(píng)價(jià)；

融媒體是整合了廣播電視、報(bào)刊、新媒體等資源，開展媒體服務(wù)、黨建服務(wù)、政務(wù)服務(wù)、公共服務(wù)、增值服務(wù)等業(yè)務(wù)的媒體平臺(tái)。本書系統(tǒng)地闡述了在融媒體環(huán)境下運(yùn)營(yíng)的概念、特點(diǎn)、現(xiàn)狀、策略，探討了運(yùn)營(yíng)的新方向，根據(jù)當(dāng)下運(yùn)營(yíng)的主流模式，結(jié)合融媒體虛擬云平臺(tái)對(duì)用戶運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)運(yùn)營(yíng)等運(yùn)營(yíng)策略進(jìn)行了詳細(xì)講解，并全面分析了融媒體背景下的

“一帶一路”倡議是進(jìn)一步提高我國(guó)對(duì)外開放水平的重大舉措，也為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化、深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、提高教育質(zhì)量提供了重大機(jī)遇。本書闡述了新時(shí)代背景下我國(guó)高等教育加快國(guó)際化發(fā)展的可行性、戰(zhàn)略意義、實(shí)現(xiàn)路徑，首先概述了“一帶一路”與高等教育國(guó)際化，其次深入分析了“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀、“一帶一

《成都教育現(xiàn)代化2035》提出，2025年成都將建成與國(guó)家中心城市相匹配的理念先進(jìn)、體系完備、品質(zhì)卓越、生態(tài)和諧、保障有力的教育強(qiáng)市，2035年實(shí)現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的教育現(xiàn)代化。本報(bào)告以年度報(bào)告的形式對(duì)成都市各區(qū)（市）縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊(duì)伍水平、教育國(guó)際化水

本書運(yùn)用扎根理論方法對(duì)我國(guó)師范學(xué)院20多年來的轉(zhuǎn)型發(fā)展開展追蹤研究，探究師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、形態(tài)、特征、因素、機(jī)制、路徑、模式和具體策略，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度系統(tǒng)回答了師范學(xué)院為什么轉(zhuǎn)型、向哪里轉(zhuǎn)型、怎樣轉(zhuǎn)型等關(guān)鍵問題，比較借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，剖析我國(guó)師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的已有政策，提出促進(jìn)其轉(zhuǎn)型發(fā)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，戰(zhàn)略聯(lián)盟已承擔(dān)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重任。分析不同資源配置模式導(dǎo)向的戰(zhàn)略聯(lián)盟知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化問題，是有限資源情境下指導(dǎo)戰(zhàn)略聯(lián)盟合理配置資源，明晰戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)新系統(tǒng)“技術(shù)—社會(huì)”的協(xié)同作用關(guān)系，提高創(chuàng)新產(chǎn)出的核心途徑，具有重要的研究?jī)r(jià)值。本書遵循復(fù)雜系統(tǒng)“機(jī)理分析—復(fù)雜性特征—?jiǎng)討B(tài)規(guī)律”的研究脈絡(luò)展開論證

本書是一部科學(xué)史著作，討論近代英國(guó)科學(xué)體系的構(gòu)建問題。正如作者在結(jié)語中所說，科學(xué)的建制化是科學(xué)這樣一種特殊的認(rèn)知方法通過組織化、政治化、社會(huì)化、技術(shù)化和職業(yè)化的途徑，逐步展開和實(shí)現(xiàn)其公共性的過程�；�于這一認(rèn)識(shí)，作者對(duì)從近代早期至19世紀(jì)中葉的英國(guó)科學(xué)體系的構(gòu)建過程做了追溯和分析。作者通過對(duì)“新舊醫(yī)學(xué)之爭(zhēng)”、培根的實(shí)驗(yàn)科

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是強(qiáng)國(guó)之基、興國(guó)之魂。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀事關(guān)國(guó)家的前途命運(yùn)，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。高校培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此其機(jī)制的構(gòu)建需要從多個(gè)層面和維度展開。本書著力高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制研究，旨在從實(shí)踐層面解決困擾高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的具體

這是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)研究職業(yè)院校教師職稱問題的專著。我國(guó)高等職業(yè)教育長(zhǎng)期存在較為普遍的高職院校普教化、高職教師同質(zhì)化、高職課程學(xué)問化等傾向，事實(shí)上，這與高職教師職稱評(píng)審制度滯后有較大關(guān)系。評(píng)審權(quán)下放后，高職院校均面臨如何建設(shè)教師職稱評(píng)審制度的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。本書系統(tǒng)梳理了高職院校教師職稱評(píng)審制度的歷史變遷，全面總結(jié)了評(píng)審權(quán)下放

《中國(guó)文化研究所學(xué)報(bào)》由中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)文化研究所主辦，注重人文與社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科研究�！秾W(xué)報(bào)》是中國(guó)文化研究所成員的科研成果集結(jié)，主要圍繞中國(guó)文化的相關(guān)議題展開討論，側(cè)重于突出中華傳統(tǒng)文化的重要意義。本書為第4卷，共收錄研究成果10篇，主要涉及中國(guó)哲學(xué)、書畫藝術(shù)、中醫(yī)文化、國(guó)學(xué)等方面。

高校學(xué)生工作研究（2021年第2期 總第8期）

全球基礎(chǔ)研究人才指數(shù)報(bào)告（2021）

勞動(dòng)教育評(píng)論（第7輯）