《聶衛(wèi)平圍棋習(xí)題精解：手筋專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（從10級(jí)到5級(jí)）》是為圍棋水平在10級(jí)到5級(jí)的棋友專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的手筋專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題集。 《聶衛(wèi)平圍棋習(xí)題精解：手筋專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（從10級(jí)到5級(jí)）》共提供了660道習(xí)題及習(xí)題答案，內(nèi)容覆蓋了吃子技巧、對(duì)殺、連接、分?jǐn)嗪蛯?shí)戰(zhàn)技巧。習(xí)題類(lèi)型靈活多變，考查深入到位。此外，在開(kāi)始進(jìn)行習(xí)題練習(xí)前，《聶衛(wèi)平圍棋

《高水平教練執(zhí)教手冊(cè)：年度執(zhí)教周期的整體規(guī)劃、訓(xùn)練方案與評(píng)估》是為所有志在取得成功并不斷提升執(zhí)教水平的教練而編寫(xiě)的。全書(shū)共分四個(gè)部分，介紹了賽季前、賽季中、賽季末和休賽期這四個(gè)年度執(zhí)教周期教練的不同執(zhí)教原則與策略，并給出了針對(duì)不同階段的高效執(zhí)教方法。書(shū)中不僅有作者20多年來(lái)與不同運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)各級(jí)別教練教學(xué)與合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

讀書(shū)慢，理解不了；記不住，讀完就忘；囤書(shū)多，幾乎不讀……這是不少人遇到的閱讀障礙。如何才能高效閱讀，培養(yǎng)終身受用的閱讀力？ 《高效閱讀培養(yǎng)終身受用的閱讀力》的答案是不僅要掌握行之有效的閱讀方法，更要有科學(xué)的閱讀力訓(xùn)練。因而，本書(shū)精心設(shè)計(jì)了7章內(nèi)容，分別是：重新認(rèn)識(shí)閱讀，其重點(diǎn)是通過(guò)閱讀能力測(cè)

本書(shū)收藏整理了傅斯年先生關(guān)于“戰(zhàn)國(guó)子家”和《史記》的珍貴講義資料，前者概括了諸子百家的源流和特點(diǎn)，后者則開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代《史記》研究的先河，兩部分內(nèi)容都是傅斯年巔峰時(shí)期的精華之作，至今仍為學(xué)界所推崇。對(duì)涉及的相關(guān)歷史篇目做了輯錄，在附錄部分還精心編撰了傅斯年年譜，具有很強(qiáng)的收藏性和閱讀性。

體育社會(huì)組織是一種特殊的社會(huì)組織形式,是一種促進(jìn)人生命價(jià)值釋放的教育存在,還是一種潛藏著深刻的教育價(jià)值的生命存在，大力發(fā)展體育社會(huì)組織是我國(guó)深化改革的必然要求。通過(guò)對(duì)我國(guó)體育社會(huì)組織現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分析,獨(dú)立性、自主性、公益性、實(shí)體化、合法化及規(guī)范化是我國(guó)體育社會(huì)組織發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)階段體育社會(huì)組織的發(fā)展主要面臨:去行

本書(shū)是由中南民族大學(xué)主辦的對(duì)民族教育問(wèn)題進(jìn)行綜合研究、分析、論證的學(xué)術(shù)集刊。設(shè)置民族教育理論與政策、民族高等教育研究、民族基礎(chǔ)教育研究、雙語(yǔ)教育研究、民族教育史研究等欄目。同時(shí)，本書(shū)致力于就民族教育中的一些重大的理論問(wèn)題以及亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題形成專(zhuān)題研究。本書(shū)學(xué)術(shù)支撐力量較強(qiáng)，除了中南民族大學(xué)自有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)外，還囊括中央

本教材作為高等職業(yè)教育體育教育的教材，以普及體育知識(shí)為宗旨，以當(dāng)代大學(xué)生切實(shí)需要為理念，主要內(nèi)容包括體育概述、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)、體育運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防、健美操等內(nèi)容，圖文并茂，文字淺顯易懂，圖解動(dòng)作詳細(xì)準(zhǔn)確，可促進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)化、人性化和社會(huì)化，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念和習(xí)慣，使其樹(shù)立正確的體育觀、人生觀。

古代文化是從中國(guó)拿來(lái)的，近代以后的文化是從歐美拿來(lái)的，那么，日本文化是什么？日本人是什么? 這令和年號(hào)令一些中國(guó)人頗為興奮，因?yàn)樗麄兩暇W(wǎng)一查，到底逃不出中國(guó)古籍，對(duì)于日本來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化簡(jiǎn)直是如來(lái)佛的手掌。 日本人喜愛(ài)日本論，簡(jiǎn)直是活在日本論當(dāng)中。不僅喜愛(ài)自畫(huà)像，而且喜愛(ài)別人給他們畫(huà)的像，無(wú)論畫(huà)得美，畫(huà)得丑。不僅多事

《跨文化研究》為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院依托該校跨文化研究院組織編撰的綜合性學(xué)術(shù)集刊。其主旨是矚望人文，學(xué)宗博雅，拆解古今中西樊籬，匯通人文，六藝兼容；立足語(yǔ)言文學(xué)，卻無(wú)學(xué)科本位，嘗試將文學(xué)、歷史、宗教、哲學(xué)、語(yǔ)言融于一體。該集刊以跨文化的方法和視野審視人類(lèi)古今精神問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話(huà)與交流，致力于推進(jìn)以中化西、中學(xué)西傳和中國(guó)文化

本書(shū)是針對(duì)數(shù)學(xué)障礙（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難）問(wèn)題的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，讀者對(duì)象為從事基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)、研究的研究者。本研究從數(shù)學(xué)障礙的核心缺陷工作記憶入手，將新興的教育神經(jīng)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙相聯(lián)系，綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育測(cè)評(píng)、學(xué)科教學(xué)的方法提出了數(shù)學(xué)障礙鑒別工具開(kāi)發(fā)、數(shù)學(xué)障礙篩查、數(shù)學(xué)障礙干預(yù)等一系列方案。教育與認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為國(guó)際上

首次提出檔案學(xué)的性格，全面具體地對(duì)中國(guó)檔案學(xué)的學(xué)科要素與政治行政的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化分析和探討；從研究主體、研究對(duì)象和研究環(huán)境三個(gè)方面分析中國(guó)檔案學(xué)的政治性格，通過(guò)分析三個(gè)要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探討中國(guó)檔案學(xué)政治性格的形成機(jī)理和內(nèi)在邏輯；從特色結(jié)構(gòu)、特色取向、特色方法三個(gè)方面分析中國(guó)檔案學(xué)研究主體，認(rèn)為中國(guó)檔案學(xué)的研究主體

本書(shū)結(jié)集的27篇序跋書(shū)評(píng)，是作者多年讀書(shū)治學(xué)的心得。文章雖然是由某一特定的書(shū)籍引出話(huà)題，但表達(dá)的是作者在多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或議題上的思考。書(shū)中所收的文章不限于所評(píng)之書(shū)的論說(shuō)，甚至基本上不評(píng)點(diǎn)書(shū)，而更多是借題發(fā)揮，在歷史學(xué)以及其他相關(guān)領(lǐng)域展開(kāi)議論，內(nèi)容涉及史學(xué)方法論以及區(qū)域史、口述史、經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史、族群與宗族研究、文化研究等

集刊內(nèi)容： 發(fā)表媒介文化理論、社會(huì)批判理論、傳播文化理論、文化研究、當(dāng)代媒介文化熱點(diǎn)現(xiàn)象和事件解讀、關(guān)于當(dāng)代媒介文化事件的爭(zhēng)鳴和討論、媒介文化與政治傳播、媒介文化與城市傳播、媒介文化與文化產(chǎn)業(yè)、媒介文化與社會(huì)情緒、媒介文化與人文傳統(tǒng)、媒介文化與影視文化、文化批評(píng)、媒介文化典型個(gè)案解讀、大眾文化等 集刊定位： 發(fā)表媒介

本著作從我國(guó)高等教育國(guó)際化政策的政策主體、政策客體、政策內(nèi)容、政策工具和政策評(píng)價(jià)等五個(gè)方面要素出發(fā)，較為系統(tǒng)地分析了國(guó)內(nèi)外高等教育國(guó)際化政策的現(xiàn)狀、面臨的主要困境及其原因分析，*后提出了完善上述各方面政策舉措的建議。該著作認(rèn)為，在高等教育國(guó)際化政策主體建設(shè)方面，應(yīng)該明確高等教育國(guó)際化政策的價(jià)值取向、建立公平正義的高等教

《文化與傳播研究》是湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院創(chuàng)辦的涵蓋新聞傳播學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)集刊，旨在搭建一個(gè)新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，展示海內(nèi)外學(xué)者*的研究成果，以倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。2017年5月創(chuàng)刊，在我社出版了*輯，本輯為2018年卷，本刊關(guān)注的重點(diǎn)不僅是新聞傳播領(lǐng)域本體和技術(shù)的變化與發(fā)展，同樣將研究的視角投射于傳播帶來(lái)的文化的變遷上

工程教育是國(guó)家科技核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之一，國(guó)家對(duì)此在政策與資源方面給予大力傾斜，取得初步成效。然而，工科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)已成為影響工程教育質(zhì)量的核心因素。當(dāng)前工科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、成因和解決方案，成為提升工程教育成效所必須面對(duì)的問(wèn)題。本書(shū)采取定量實(shí)證分析和質(zhì)性研究的混合方法，聚焦工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)問(wèn)題。首先，基于

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。這就為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出了新的問(wèn)題：語(yǔ)言學(xué)習(xí)如何適應(yīng)國(guó)家需求、社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)？顯然，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)者在今

早上起床，媽媽叫了三次，還是不穿衣服； 刷個(gè)牙洗個(gè)臉，就要二十幾分鐘； 每天寫(xiě)作業(yè)，都要熬到晚上十一點(diǎn)才寫(xiě)完， 要出門(mén)，媽媽足足等了半小時(shí)仍沒(méi)有準(zhǔn)備好； …… 家有不懂管理時(shí)間的磨蹭娃，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)*是一件很頭疼、很痛苦的事。他們就如小蝸牛一樣，做任何事都拖拖拉拉、磨磨蹭蹭、毫無(wú)頭緒。別的孩

不敢當(dāng)眾講話(huà)，總是怕自己出丑講不好； 無(wú)論是競(jìng)選班長(zhǎng)還是參與活動(dòng)，都躲在一旁不參加； 感覺(jué)自己學(xué)習(xí)不好、長(zhǎng)得不好、唱歌也不好； 心中也渴望做一些事，但總是在心里說(shuō)你根本不行； …… 對(duì)于缺乏自信心的孩子來(lái)說(shuō)，他們是非常矛盾及痛苦的：他們渴望參與團(tuán)體活動(dòng)、渴望參與班長(zhǎng)競(jìng)選、渴望當(dāng)眾發(fā)言，但是內(nèi)

人在課堂，心思早就跑到課堂之外了； 經(jīng)常坐不住，要么東張西望，要么玩玩鉛筆橡皮； 經(jīng)常忍不住想和同桌說(shuō)話(huà)，聽(tīng)一會(huì)就說(shuō)幾句； 經(jīng)常做出點(diǎn)小動(dòng)作，惹得老師、同學(xué)都望過(guò)來(lái)； …… 對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，孩子上課走神是一件讓他們非常犯愁的事：一些孩子難以集中注意力，在老師講課的時(shí)候，要么胡思亂想不聽(tīng)講，要么